教师职业培训课程综合设计及实施探究.docVIP

教师职业培训课程综合设计及实施探究2001年6月，教育部在调查研究的基础上，提出了关于印发《基础教育课程改革纲（试行）》（以下简称《纲要》）的通知。《纲要》第八款，关于“教师的培养和培训”第17条规定：“师范院校和其他承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培训机构，应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培养目标、专业设置，改革教学方法。中小学教师继续教育应以基础教育课程改革为核心内容”。根据此规定，教师培训内容选择、培训的方式方法、目标、计划、具体落实计划的策略等，都应以达到课改目标为准则。其任务是培养能够实施新课程的合格师资。因此，必须合理选择、精心建构、统筹安排其培训的内容、结构和体系，精心设计与实施培训工作。 一、选择内容建构校本课程体系，搞好教师通识培训 校本课程即以学校为本、由学校自己确定课程，它与国家课程和地方课程相对应。此课程内容的建构，一是培训教师，二是统整教师培养和在职研修内容体系。无论是哪种情况，都是在终身教育思想的指导下，按其专业化发展的不同阶段，对教师的职前培养、职后培训和在职研修联系起来通盘考虑，具体设计和有计划地分步实施。通识培训是指各个专业的教师，都应探索、研究的培训内容。包括：国务院关于基础教育改革与发展的决定；基础教育课程改革纲要试行，教育部关于“十五”、“十一五”期间教师教育改革与发展的意见等。对这些培训内容我们进行了整体设计和具体实施规划。通过培训，力争达到使培训主体知道国务院关于课改的整体部署；清楚课改的目标体系和任务，能够坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变；懂得管理体制重建和改革旧的评价体系对教师改革教学方式和指导学生学习的学习方式的重要意义。 笔者认为，做好这些内容的培训，是“学科性”与”教育性”、“学术性”与“师范性”、“学科专业职能”与“教育专业职能”的统一，是教师教育专业化发展与学科专业培训的整合。只有综合设计，有计划、分步骤地具体落实，才有可能提高教师队伍的整体素质，加强教师队伍的建设。 二、具体培训内容的设计与实施 1.认识课改的目的和意义。结合当前世界各国和地区课程改革的总趋势：一是强调课程人文化，调整培养目标使新一代国民具有适应21世纪社会、科学、技术、经济发展所必备的素质；二是改变人才培养模式，实现学生学习方式的根本变革，使现在的学生成为未来社会具有国际竞争力的公民，力求课程的生活化；三是注重课程的统整化，课程内容要进一步关注学生经验，反映社会、科技最新进展，满足学生多样化发展的需要；四是加强课程的弹性化；五是大力开发校本课程；六是着重培养创新精神和实践能力，发挥评价在促进学生潜能、个性、创造性方面的发展作用，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。每项内容的研讨，尽量根据教师的实际需求，选择与其专业有关的案例进行可行性探究，并对此案例所渗透的课程理念进行探析。尽力使受训主体明白每项课改目标的重要意义，力求使之建立起新课程实施的基本理念，并自愿地付诸于行动。 2.了解国家关于课改实验推广的指导思想、基本要求和主要内容。培训内容的设计实施过程与培训效果有着直接的联系。在专题讲座、“参与式”讨论（按人员所属地、市县分组，培训指导者也参与其中，和他们近距离互动研讨问题），全面认识世界课改总趋势的基础上，安排其“通识”培训内容。通过这种组织形式，大多数人均能认识到基础教育课程改革的指导思想。对改革的任务、目标和实施策略，大部分人觉得具有一定的可操作性。按照整体设计的培训过程，组织他们认真反思基础教育存在的弊端，反思以前自己在教学中存在的问题。然后，推荐他们的代表进行大会发言，交流学习体会，加深受训教师对课改指导思想、基本要求和主要内容的理解。 3.知道基础教育课程改革的目标体系。通过组织《纲要》解读和研修，使教师了解：课程改革的目标是围绕着人的培养目标研究和确定的。新课程培养的总体目标是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，体现时代要求。具体目标是：使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。构建这一培养目标体系，也正是基教课改思想的集中体现，也正是基础教育承担提高全民族素质、增强综合国力历史重任的具体落实，基教课改的各个环节都应自觉地为实现这一目标服务。为了实现其整体目标，国家还制定了课程改革的六项具体目标：即课程功能改革目标、课程结构改革目标、课程