数学教学中多媒体应用思索.docVIP

数学教学中多媒体应用思索随着教学改革的不断深化，电教多媒体也越来越受到各地教师的重视和青睐，多媒体在课堂教学中的地位越来越高，尤其随着农村远程教育项目的建成，多媒体成为我们农村小学教师提高教学质量必不可少的教学工具。小学数学教学中，多媒体教学的恰当运用，使枯燥的教学内容变得有声有色，感知过程的活灵活现，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。在实际教学中，有些教师认为不用课件就不足以体现出新来，一味地追求时髦，误解了多媒体的实际意义，滥用课件。因此，多媒体作为数学课堂教学的一种辅助手段，如何使它在数学课堂教学中发挥应有的作用，从而使数学课堂教学效益得到提高，成为现今的一大研究课题，针对这一问题，我也静心思考了一番，在此希望与同行共勉。 一、多媒体在数学教学中的作用 《数学课程标准》明确指出：“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”远程教育资源多媒体能集计算机、录像、动画、音响等功能于一身，在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师“以教为主”变成学生“以学为主”，使现代教育技术的开发和利用与素质教育更紧密集合起来。 （一）运用多媒体，有利于创设教学情境 实践证明：最好的教学时机，莫过于学生对学习产生极大的兴趣。然而兴趣并不是天生固有的，这就要教师根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性原则创设情境，激发他们的学习兴趣。在《两位数加一位数进位加法》这课中，我利用多媒体课件图、文、声、像并茂的特点创设了一个孩子喜闻乐见的动画情境：“守卫智慧宫的小猴灵灵向我们提出3个问题，回答正确才能进入智慧宫。”这样导入新课，马上就集中了学生的注意力，把握住他们的认知方向。 多媒体课件以其新颖性和独特性满足了学生探究心理的需要。促使他们产生强烈的求知欲，思维开始启动，从而进入最佳学习状态。 练习部分，课件又以游戏： “小裁判”、“小猫吹泡泡”的形式进行，充分展示出多媒体教学融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性于一体的教育模式，满足学生好奇、爱动、争强、乐胜的心理，使他们自始至终以积极、主动的态度和活跃的思维参与学习，把学生在课堂一开始引发的兴趣逐步深化和提高。 多媒体课件利用新技术、新模式创设教学情境，它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，激活学生的思维。 （二）运用多媒体，有利于帮助学生掌握知识的重点，突破知识难点 多媒体课件文、图、声、像同步的优点， 是其他教学媒体无法相比的，它能变抽象为直观、变静为动，通过向学生展示教学情境，呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁。《两位数加一位数进位加法》中通过动画展示小棒操作过程，形象地使学生学会36＋7的计算过程， 然后让学生讲述进位加的口算方法，这时就使学生的形象思维 成果向抽象思维转化。 在练习中出示两组题:  34＋8 53＋7 54＋8 83＋7 让学生比较每一组题十位上的变化。如34＋8个位满十， 所以得数十位就是4个十，这时用多媒体课件使原两位数（34）和得数（42）的十位上的数同时闪烁，引导学生集中观察对象，深入思考，减少思辨的困难，学生由直观形象很快就发现进位加法得数（42）的十位比两位数（34）多一个十，既巩固了进位加法的概念，又加深了对进位规律的认识，多媒体课件帮助学生完成了由形象思维向抽象思维的过渡，轻松的掌握了进位加法，也突破了这一课的难点。 （三）运用多媒体，有利于激发学生的思维 《数学课程标准》指出：“数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”运用多媒体将抽象的数学内容转化为直观、形象的画面，可以激发学生学习数学的积极性，激发学生思维动机，活跃学生的思维，使学生主动参与数学学习，认真思考，发现问题，提出问题。 二、多媒体在小学数学课中应该避免的误区 多媒体课件是计算机辅助教学应用最广的形式之一，运用课件教学，发挥其有效的作用，首先必须要了解课件教学的含义，根据相关资料可知，所谓课件，应该是“实现和支持特定课程的计算机辅助教学软件及配套的教学资料”，由此理解“特定课程”应是特殊的教材内容和课堂教学进程，如学生难以理解的概念、规律等重点知