文科教学中创造性思维培养模式实践探究.docVIP

文科教学中创造性思维培养模式实践探究伴随文化创意产业飞速发展，人的创造力成为最具有生产力价值的资源要素，创造性人才的多寡对科技创新和生产力的物化水平起着决定性作用，旨在培养创造性人才、开发人的创造性思维能力的创造教育也日渐受到国际社会普遍关注。本文主要以文科教学中培养学生创造性思维能力的实践模式为切入点，阐述新形势下培养创造性思维的重要性，并将教学实践中阻碍创造性思维发展的因素进行梳理，针对这些因素提出具体的培养创造性思维能力的模式和方法。 文科教学 创造性思维 实践模式 头脑风暴法 案例教学法 国际传媒专家沙利尼?文特雷利曾指出：“正如黄金是过去时代的货币一样，信息社会的黄金便是智慧以及创意思维。”正如沙利尼所言，随着科技及信息的不断发展，当今世界已经成为一个比以往任何时候都需要创新品质和能力的世界，在21世纪的知识经济时代，在人才及脑力竞争日益激烈、创意产业蓬勃发展的世界环境中，是否具有较强的创新能力，已然成为判断一个人及一个国家是否具有竞争力的重要标准，而拥有一支高素质的具备创新思维能力的人才队伍成为一个民族持久不衰的保障。 人才的培养靠教育，而高等教育更是知识传播和创新的主要载体，高校是培养和塑造学生具有较高的创新思维能力和较强的实践能力的重要阵地，随着教学改革和实践的纵深发展，以往填鸭式的被动学习方式已不能满足知识经济时代对人才的需求，全球范围内创意产业的发展对学生的创造性思维能力和高等教育都提出了挑战。原教育部部长周济针对我国创新人才的培养曾说过：“与创新型国家对人才的实际需求相对照，我们所培养人才的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强；在培养人才的过程中，调动学生学习的主动性与创造性明显不够，对学生动手实践能力的培养还存在比较大的差距”。虽然早在二十世纪三四十年代我国著名教育家陶行知先生就倡导创新教育，但是由于时代和社会原因，他的关于创新思维的教育并没有得到推广实践，直至改革开放之后，随着国家对知识、人才的重视，创新思维教育模式才开始被关注，近年来，关于高等教育的创造性思维培养模式的理论研究取得了一定的成果，但是创意产业的发展需要的不仅是创造性思维理论层面的支撑，更重要的是思想转化为现实生产力的能力，因此如何将理论用于实践，在实践中形成一套行之有效的创造性思维培养模式才是当务之急。 尽管受中国传统的“重理轻文”观念的影响，但我国报考文科的人数却有增无减。截止到2011年底，文科各学科在校生人数近千万人。占全国普通高校在校生总数的49%，包括文、史、哲、经、管、法等，学科门类比较齐全的文科学科体系逐渐形成，标志着一个文科高等教育大国正在崛起。虽然我国文科的学科门类齐全，发展迅猛，但文科的就业问题一直堪忧，人文社科研究也与世界先进水平相去甚远，理工科类学生就业容易，更受企业欢迎，这不仅与我国当下以基础建设为中心有关，也与我国的文科教育缺乏创新，学生学习、研究、实践能力差有着密不可分的联系。纵观我国高等教育文科教学模式，发现空夸宣传得多，谦虚务实得少；纸上谈兵得多，实践探索得少；闭门造车得多，适应市场需求得少。不少专家学者都从理论方面对创造性思维能力的培养予以分析，但是各高校能将理论运用于实践的情况较少，对于文科教学而言，平时不思考，考试之前抱佛脚，以“一背考天下”的思想和行为依然大量存在，这对高等教育改革和创造性思维能力的培养是极为不利的。因此，在文科教学中，如何构建具有可行性的创造性思维能力培养的实践模式成为高等教育改革必须面对的一个重要课题。 到2020年，全球主要发达国家创意经济产值将达到8万亿美元，在知识经济的时代，信息的分布将使这个世界的格局重新洗牌。第一第二产业将逐渐服务于第三产业。在信息社会，占主导统治地位的将是法律，新闻，人文社科等上层建筑。这一点，在现在的发达国家中已经可见一斑。“十二五”规划中，我国也把提升国家软实力放在了未来发展的首要位置。高校中的文科教育能否创新和突破，将直接影响我国在未来世界新格局中的发展地位。创新文科教育，培养文科创造性的思维模式势在必行。从前很多人认为创造性是人与生俱来的品质。但是诸多科学研究和实践表明，创造性是可以后天培养习得的。如美国创造学的先驱，奥斯本于1949年在布法罗大学开办“创造性思维”夜校，讲授创造的基本原理和技法时，据测定，学生的创造力平均提高了47%。这不仅证明了创造性思维不是先天具备的，是可以后天培养的，也说明了培养创造性思维的重要作用。只要设置合理的学科体系，运用适宜的教学方法，就可以提高创造性，培养创造性思维的人。新文化运动代表人物陈独秀、李大钊、胡适、钱玄同、鲁迅、刘半农、蔡元培等，在中国社会近现代文明进步史上具有举足轻重的地位与作用。从他们这些新文化运动代表人物的活动规律种，我们可以探寻出文科创新型高级人才的共同特征：