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新课改下初中数学教学误区浅谈【摘要】在新课改理念下，由于一些教师对新课改理念认识不足或者理解不够深入，导致在实际的教学过程中存在一些教学误区，严重影响初中数学教学的发展和学生学习能力的提高。因此为了能够减少或者有效避免数学教学误区，下面具体进行分析在新课改下初中数学教学存在的误区，旨在为教学提供有益的帮助。 【关键词】初中数学 新课改 教学误区 【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0144—01 1、全盘否定传统的教学方法 在新课改标准下，初中数学教学要求应该转变传统的教学模拟和教学思维，不断创新初中数学教学方法，将被动、满堂灌的教学方法转变为自主、合作式的教学模式，但是并不是要求对传统的教学方法全盘否定，对于传统教学中一些好的教学方法和教学手段仍然需要借鉴。但是很多初中数学教师由于对传统的新课改要求的理念认识的偏差而造成教学中存在的误区。比如在传统的教学模式下和新课改的教学模式下，新课改要求教学模式为将初中数学教学有传统的抽象变为直观化，所以很多教师就大量采用多媒体为学生提供丰富的画面和演示图形，以促进学生更好地理解掌握数学概念，现代化教学手段和教学模式虽然弥补了传统教学手段存在的不足，但是在实际的教学中由于将现代化教学全部纳为所用，将传统的教学模式全盘否定，这样不仅达不到新课改的要求，而且对学生的学习也存在诸多的不利因素。 还有由于一些教师没有真正领悟到系新课改精神，并且也没有认真学习过关于新课改的相关的理论，所以在听过一两次的培训或者示范课后，就认为自己掌握了新课改教学理念，所以导致上什么课程都让学生自主、探究、合作学习，并且教师的主导作用也体现不出来，对于传统的教学方法全盘否定，这样不仅导致传统的教学精髓丢失，而且新课改教学理念和教学方法也不能很好地利用，从而导致教学水平降低。所以在新课改的要求下，我们对传统的教学应“取其精华去其糟泊”，然后在此基础上不断改革、创新，这样才能真正达到新课改的要求，提高教学水平。 2、自主学习变成自由学习 在新课改理念下，新课改强调在开展教学和学习的过程中，应充分体现出学生的主体地位，这一理论要求在初中数学教学中应该改变传统的重视教学而忽略学生的学习，在教学中的过程中重视学生的主体地位，并充分体现出教师的引导者、组织者的地位，但是在实际的教学过程中，一些教师由于对新课改理念下自主性学习和探究性学习的概念了解不全面，所以导致在教学中不能有效的发挥教师的主导地位和领导者的地位，任由学生自主学习，从而导致学生的主体地位夸大，而教师的主导地位不能充分体现出来。并且在新课改理念下，提倡学生自主学习，自主学习主要是指主动学习的一种方式，其主要表现是在教师的指导和帮助下，学生的学习方法、学习目标以及学习结果等自己把握，但是自主学习时刻离不开教师的引导和帮助，但是在实际的自主学习课堂中，一些教师将整堂课的时间都有学生自己安排，要求让学生看书、讨论以及相互提问，但是参与其中几率非常少，从而导致学生的自主学习变成自由学习，扭曲了新课改下自主学习的教学理念。 3、片面追求情景化 在初中数学教学中，有效的教学情景的设置主要是为了能够引发学生的学习兴趣和主动学生，在教学中，如果根据教学内容和教学目标设置生动形象的教学情景，不仅能够使学生掌握更多的知识、技能而且对激发学生的学习兴趣也具有重要的作用，但是一些数学教师在实际的教学过程中，过于追求情景化，从而导致数学自身的魅力的被冲淡，并且在情景化教学的过程中，对教学过程中学生的认识过程中开端性忽略，从而导致学生对基础知识学习不扎实，并且在很大程度上也违背教学规律，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，而且对学生的学习也有很大的影响[2]。如某教师在教学的过程中，首先在展现出一幅情境图，然后让学生结合情景图想问题，结果很多学生提出的问题与所学的知识没有联系，持续了10分钟，依然停留在情景渲染中，没有将所要学习的内容涉及其中。这种情景教学形式的创设，虽然激发学生的兴趣，但是却忽略数学教学的本质。所以在初中数学教学的过程中，不能仅仅是为了渲染课堂气氛，而且更应该注重结合数学教学内容和数学知识进行开展情景教学，这样才能真正激发学生对数学的学习兴趣，才能真正实现为学生的数学提供有效的服务…。 4、过分使用多媒体 新课改强调在教育教学中应该应用现代信息技术，多媒体技术在教育教学中应用，不仅丰富教学手段，而且对激发学生的学习兴趣，将抽象、枯燥无味的数学知识转变为直观形象、动态的知识，为学生创设真实的情景具有重要的作用大，但是在实际的教学的过程中，一些教师为了追求形式化教学，为了渲染课堂气氛，过分使用多媒体教学，甚至出现多媒体教学课件不是根据课堂学习的内容和教学实际情况制定的，而是一种执