新课改下高中语文教学过程中问题和对策探究.docVIP

新课改下高中语文教学过程中问题和对策探究新课改是落实素质教育、迎接知识经济时代新挑战的需要。新课改实施至今，它以更高的目标、更新的意识和架构给高中语文教育带来了一股清风。本文探讨了新课改实践过程中遇到的问题和初步的解决方法。素质教育 高中语文 教学理念 一、学会对教材进行合理的整合和筛选 语文人教版必修模块教材容量大，仅是阅读部分，每册就有四个单元共12篇文章，还有表达交流5个专题，梳理探究3个专题。一册必修课本实际的上课时间为半个学期，加之相当多的选文有一定难度，一篇课文（尤其是文言文）按传统教学就需3～4个学时，教学上时间非常紧。 这就需要我们通读教材，对教材内容加以适当的整合和筛选。举例来说语文必修一和二中的几个表达交流模块其实是对前面教材内容的模仿和落实，要求学生从所学的范例当中吸取精华，从而学会如何应用语言文字去传情达意。如《荆轲刺秦王》一文，其写作特点就是文笔跌宕起伏，一波三折，而后面的写作单元则要求学习写得具有波澜。所以我们应在课文的学习当中渗透作文的写作方法，指导他们如何将别人写作的高超技法为我所用。这样内容的整合和筛选无形中替我们节省了时间。 二、转变教育理念，提升业务素养 语文教学的课堂上，我们一定程度上还在沿用陈法，信奉高考考什么我就教什么。根据高考题目所设的板块图解语文课程。所以成语就是全面撒网广博积累，病句就是那六大模式，背会了再用，阅读甚至按题目的分值来计划答题要点。殊不知当前的教育正在发生重大变化，高考试题越来越灵活。为什么？高考的选拔更注重能力的提升，它要求我们培养给社会的应该是活生生的人，而不是只会死读书的“虫”。 我们亟需淡化传统的应试教育理念，真正围绕新课程所提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标来指导我们的教学。切实提高学生的语文能力和素养。语文教师还应当增强终身学习的意识，努力拓宽视野，更新知识，提高修养，只有业务素养提升了，我们才更有底气驾驭我们的课堂，才能更稳的站好这三尺讲台。 三、继承优良传统，多读多背 我们都有这样的感觉，现在的社会很浮躁，而当前的学生也偏于功利。不少学生在语文学习中，也喜欢像其他某些课程一样多做题，而缺乏读书的兴趣和习惯；在阅读中缺少思考和想象，阅读之后往往没有自己的感受，等着老师作些分析，给个结论。他巴不得以最小的投入获得最大的产出，平时不读书考试却想拿高分。所以收效甚微。我们知道阅读的兴趣和习惯直接关系到学生的语文能力。要使学生养成良好的语文学习习惯，打好扎实的语文基础，就应该从最基本的语文能力做起，多读多背，厚积方能勃发。 从前许多人，包括作家学者，完全不懂“主、谓、宾、定、状、补”，可是他们能“下笔千言，倚马可待”，靠的是什么，良好的语感。写作中所凭借的良好语感就是在读书中读出来的。 四、重视学习主体，把握教材的同时考虑学情 我们知道，教学活动肯定是需要有预先设计的，否则整个教学过程就会漫无边际地随意流动，教学的效果和质量就很难得到保证。但是语文教学过程却往往完全以教师的“讲”为线索进行设计，课堂教学严格按照教师设定的程序推进。学生完全跟着老师走，教师提问一定要引领到预先设计好的答案上来。教学设计本末倒置，忽视了学生的主体性地位。比如在讲《诗经》中比兴手法的运用时，我就遭遇了这样的尴尬。备课时我想学生在初中已经接触过很多这样的例子，应该不会太难。谁知当我提及时，学生尽然一脸茫然。在介绍完定义之后学生还是模糊。忽然想起学生不是喜欢唱歌吗？歌词中就有好多这样的例子啊。最终借以歌词再结合定义学生恍然大悟，而且课堂气氛相当活跃。所以，我们在设计教学时，一定要重视学生的主体性地位，把握教材的同时兼顾学生的实际情况。 五、注重落实，让每个成员有事可做 合作学习是开放教育中重要的教学模式，学生通过小组学习互帮互助，不但可以学到知识、提高能力、弥补自主学习的不足，而且能改善教师与学生、学生与学生之间的关系。但我们现实的做法呢？小组合作中，简单地将几个学生分成小组，让他们围坐在一起，各自讨论片刻，而自己却成了旁观者。像这样任学生自我探讨、自我分析、自我回答的合作模式无疑是形式化的，是无效的。 比较有效的办法是，设计一些需要集体力量来完成的学习课题，让一个组里所有的学生都参与进来，每一个人都要有他的分工，不同的学生承担不同的任务，最后集合起来解决一个较大的问题。而老师在这个过程中应适当的予以启发和帮助，使每个学生都得到锻炼，都获得与人合作完成任务的愉悦和成就感。对于那些性格内向、不愿开口的同学要告诉他们：“庄家轮流坐、组长挨着当”。总之，“合作学习”，要搞得实在、有效，不能是花拳绣腿、弄虚作假。 六、慎用多媒体 我们提倡现代教育技术，但是采用的技术和手段一定要为本学科教育的目标服务。用的好多