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新课程理念下如何培养学生学习化学兴趣话说:“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣和爱好是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。那么在新课改理念下如何培养学生学习化学的兴趣呢? 一、精心设计绪言课,从开始培养学生学习化学的兴趣 好的开始就等于成功的一半。经验告诉我们,第一堂化学课是尤为重要的,把第一堂化学课上得生动、有趣,学生学习的兴趣就会大增。因此应由生动活泼的绪言课揭开学习化学的序幕。 在教案设计过程中,要把绪言课的教学难点定在激发兴趣和树立信念上,对于高一新生来说,很多人都是踌躇满志,老师要善于把握学生的这样一种心态。例如:高一化学绪言课上首先展示化学家阿佛加德罗和数学家高斯的一场辩论,争论的焦点化学到底是不是一门自然科学?高斯认为数学是一切自然科学之母,而化学只是一门使用技术,算不上真正的科学。而阿佛加德罗却认为化学也是一门自然科学,他举出一个例子,在数学上“2+1=3”,但在化学上这样的结论不一定是对的,如2mol的氢气和1mol的氧气完全作用只生成2mol的水蒸气,于是学生在感受化学神奇魅力的同时,油然而生了对化学学科的学习兴趣。然后利用多媒体技术给学生展示并让学生深切感受到化学在当今社会中作用,感受身边的化学,而打破在初中学习时认为化学只是一些条条框框的记忆。这样枯燥的学科观点,让学生感受“处处有化学”的真情实感。最后带领学生领略一些化学家的风范和化学史上的大事件,这样在培养兴趣的同时也树立学好化学的信念。 二、重视化学实验教学,从实验中激发学生学习化学的兴趣 化学是一门以实验为基础的学科,学生的好奇心与求知欲较强,对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣。通过课堂演示实验和学生动手实验,可以使学生对所学知识获得生动的感性认识,激发学生学习化学的兴趣。 首先,不仅应认真做好每一个演示实验,还应根据实际要求补充一些重要实验。例如:在讲硝酸的性质时,课本只是简单地写出铜和浓硝酸反应的化学方程式,没有给出课堂演示实验,而这部分内容又非常重要,所以很有必要在课堂上演示铜与浓硝酸的反应这个实验。本人利用胶头滴管很好地演示了这个实验,具体实验如右图所示。这样既可以控制了较多量的二氧化氮生成,有效地防止了二氧化氮气体对空气的污染,又可以增强学生的感性认识和学习兴趣。课堂演示实验是化学教学重要环节,好的课堂演示实验既能使课堂气氛生动活泼,又能发挥教师的主导作用。 另外教师在平时的课上可以多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛,如可以将一些演示实验变为学生的小组实验,让学生自己去设计实验,提出改进实验的思路和方法。 例如在讲《乙酸》酸性探究时,首先通过学生讨论、评价、归纳出最佳实验方案;然后投影展示出选定的实验方案;最后根据实验方案,指导学生分组进行实验探究,强调注意观察并分析实验现象,推测出乙酸的性质。这样使学生学习变被动为主动,也可以充分调动学生学习化学的积极性,更能让学生体会到化学实验的魅力。 三、打造诱导探究性问题,从问题中培养学生学习化学的兴趣 诱导探究,能培养学生的科学学习态度,科学的学习方法、能力及创新精神,是化学教学的重要任务,也是最终目的。在化学教学中,教师根据教材的实际内容,注意捕捉学生心灵的信息,适时适度设置悬念,调动学生学习的积极性,促使学生去发现问题、探究问题、分析问题和解决问题。 例如:在学习硝酸的化学性质时,首先提出疑问:在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液,应看到什么现象?许多学生回答说:“变红色。”对这一答案,我没有表示肯定或否定,而是组织学生做实验,结果表明:在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液,先变红,微热后,红色消失。通过实验探究,学生们获得了圆满的结果,显得非常高兴,抓住时机,把学生的兴趣迁移到下一个问题:在浓硝酸中滴加紫色的石蕊试液,为什么会先变红,后褪色?通过学生讨论交流,变红的原因是硝酸具有酸的通性,而对褪色的原因,说法不一。于是,组织学生复习:在氯水中滴加紫色的石蕊试液,也会出现先变红,后褪色的现象,这样学生容易明白。再追问在稀硝酸里滴加紫色的石蕊试液又会出现怎样的情况?如果将二氧化硫气体通入紫色的石蕊试液中情况又是怎样的呢?通过这些诱导探究性问题既训练了学生分析问题的能力,又调动了学生积极性,兴趣也得到了升华。 四、利用课外亲身感受,培养学生学习化学的兴趣 在教学过程中,学生们往往对书本上某些知识产生浓厚的兴趣,教师要加强这方面的教学,引导学生走出课本,走进生活,走进社会,促成教材、教师和学生的互动。例如,学习乙烯时,学生了解到乙烯是一种植物生长的调节剂,用它可以催熟果实。为拓展学生的视野,培养学生的创新思维,我组织学生阅读有关的课外资料,并要求学生完成教材里的家庭小实验:用熟苹果催熟未完全成熟的青香蕉。这样既丰富知识,拓展思路,又能