普通高中生涯指导调研及行动方案.docVIP

普通高中生涯指导调研及行动方案一、调研背景 生涯，指个体一生中扮演的生活角色、所处的生活情境及发生的生活事件的总合。生涯的中心是职业，此外，还包括教育背景、知识技能、兴趣态度、家庭和休闲等要素，是一个综合、复杂而长期的过程。 对人而言，生涯探索的关键阶段是高中时期，基于此，高中生涯的指导工作就显得尤为重要。现今，我国社会、家庭和学校对高中生涯的指导工作之经验相当有限，体系尚不完备，所以，本文力图从一线师生处获取信息，尝试探索具有学校特色的行动方案，为广大同行提供经验和参考。 二、调查数据分析 2010年12月至2011年1月，笔者所在的学校，一方面从高一、高二、高三每个年级随机抽取两个班的学生进行问卷调查，另一方面对全体教师进行了问卷调查，回收学生有效问卷329份、教师有效问卷95份。针对高中生涯辅导的各项目，分别调查了学生获得教师指导的现状、学生期望获得教师指导的需求、教师指导学生的意愿及教师指导学生的效能感。 取得数据后，以spss17.0为工具对领域、项目和维度分别进行分析。 1.领域分析 2.项目分析 3.维度分析 三、基于数据的结论 1.长期目标和工作方向 通过上述分析，可以看出，在学业指导、生涯指导和生活指导这三者中，现状指标最低、教师意愿和效能最低，但学生需求最高的是生涯指导，由此不难看出，生涯指导是长期以来学生迫切需要，却被忽略的工作。所以，开展生涯指导工作任重道远、刻不容缓，既是工作开展的方向，也是长期坚持的目标。 2.中期目标和工作重点 教师效能感最低的8个项目依次（由低到高）是：项目2，了解各行各业（3.99）；项目3，了解各大专院校及其系科专业（4.00）；项目11，练习各种求职的技能和技巧（4.20）；项目8，深入了解适合自己的职业的工作状况、职业要求和入职条件（4.27）；项目9，深入了解适合自己的系科专业的培养目标、课程计划和入学计划（4.28）；项目6，根据自己的兴趣及能力逐渐明确未来的职业方向和范围（4.29）；项目12，选择报考切合自己学习水平的大专院校（4.29）；项目7，针对自己事业上的目标制订生涯计划（4.31）。 通过综合分析可知，教师普遍对行业了解、院校了解以及求职的技能和技巧等方面的指导能力不足，这既是亟待改进的工作，也是学校生涯指导研究和实践的重点。 3.近期目标和工作起点 在教师效能感最低的8项中，教师意愿最高的依次（由高到低）是：项目8，深入了解适合自己的职业的工作状况、职业要求和入职条件（4.76）；项目6，根据自己的兴趣及能力逐渐明确未来的职业方向和范围（4.74）；项目12，选择报考切合自己学习水平的大专院校（4.74）；项目11，练习各种求职的技能和技巧（4.73）；项目7，针对自己事业上的目标制订生涯计划（4.72）；项目9，深入了解适合自己的系科专业的培养目标、课程计划和入学计划（4.72）；项目3，了解各大专院校及其系科专业（4.54）；项目2，了解各行各业（4.51）。 通过综合分析，可知，教师更愿意对学生进行职业认识、明确未来职业方向和志愿填报等方面的指导，这既是工作获得突破的希望所在，也是工作开展的起点。 四、现状成因分析 1.社会文化 长期以来，我国的主流价值观是“集体利益高于一切”“服从组织安排”“甘做革命螺丝钉”和“我是祖国一块砖，哪里需要哪里搬”，等等。在特定历史时期，这些观念的宣传、灌输和贯彻确实为社会发展输送了大量乐于服从安排、易于组织管理的劳动者。然而，在现今这个阶段，激烈的国际竞争早已取代艰苦的基本建设，对人才有了更高的要求，即积极进取、勇于创新、精于专业。在这种情况下，原有的人才培养模式远不能满足新的社会需求，只有更为个性化、人性化的人才培养模式，才能极大地激发人的主动性和创造性。 2.学校教育 在现有人才选拔的制度中，高考是最受瞩目的一环，升学成为第一要务。社会衡量一个学校的最重要指标是升学率，学校衡量一个教师的最重要指标是教学业绩。这就导致教师对学生的责任仅限于将其送上高一级学府，却忽视了学生的未来发展。随着教育改革的推行，“有学可上”已经不成问题。可喜的是，越来越多的学校，尤其是名校、重点校已经意识到，单靠比拼升学率已经不能适应形势，于是，如何让我们的学生在多年以后能够成为行业领域内的卓越人才成为提高学校影响力的长远之策。要做到这点，必然要求学校着眼于学生未来的发展，帮助学生了解自我、认识社会，找到适合自己发展的领域，提升发展所需的能力和素质。 3.家庭教育 改革开放以来，国民收入大大提高。在三餐温饱、维持生计的基本需求得以满足之后，实现自我价值、满足成就动机的高层次需求凸显出来。1970