模糊综合评判在中小学教师工作评价中应用.docVIP

模糊综合评判在中小学教师工作评价中应用一、 教师评价的重要意义 教师评价是指根据教育方针、政策、法规和学校的目标、要求、运用教育评价的理论、技术和方法,对教师的素质、工作过程及效果作出价值判断，并对教师素质的提高、教师工作的改进给予指导的过程。 （一）有利于教师队伍的建设 通过教师评价，可以了解教师队伍的结构、教师的素质及工作状况，找出不足，为制定师资培训计划、调整教师队伍结构提供依据；可以强化评价标准对教师的规范、约束和指导，促使教师按照评价标准要求自己；可以发现和宣传先进人物及先进经验，促使教师之间交流与竞赛，带动整个教师队伍的全面提高。 （二） 有利于教育、教学质量的提高 一方面，可以促使教师素质和教师队伍结构更加符合学校教育、教学工作的需要，使教师更好地完成教育、教学任务；另一方面，可以了解学校的教育、教学情况，为学校教育、教学工作的决策与改进及时、准确的依据。 （三） 有利于教师管理的科学化 教师评价是教师管理科学化的重要方法和手段。首先，教师评价是遵循教师工作的规律和特点，运用科学的评价理论、技术和方法，收集、分析有关信息。其次，对教师做出客观、准确的评价结论，可为教师的使用培养、奖惩调资等管理工作提供正确、可靠、全面的依据。另外，教师评价工作中对教师的素质、工作过程及效果、评价方法的科学研究本身，就是对教师管理科学化的研究。 二、中小学教师工作评价模糊综合评判模型 模糊评价流程图 整个评价工作可按照评价流程图1进行： 图1 三、模糊综合评判的数学模型 模糊综合评判决策是对受多因素影响的事物作出全面评价的一种十有效的多因素决策方法，所以模糊综合评判决策又称为模糊综合决策或模糊多元决策。 模糊综合决策的数学模型由三个要素组成，其步骤为四步： 四．评判指标参照标准及评判表 评判指标参照标准是评委们评判时所依据的等级标准，也是制定评判表的基本内容之一。 1．评判指标参照标准的等级确定是评判工作的基础工作之一。 评判指标参照标准的等级即不能太多，也不能太少，一般采用四级或五级。若等级太少，则评判结果拉不开档次，失去评判意义；若等级太多，则评判结果不宜集中，给结果分析造成很大麻烦。 2．评判表的编制 编制评判表就是将要素体制和指标的说明以及评判标准等级汇集到一表上的过程，编制具体如下： 3.评判等级打分 本文将评判等级分为四等,即项基本原则，我们将四个等级的标准定量化，分别给它们打分，这一工作可通过德尔菲法进行，最后得到的评判等级行向量为： 四．评判的实施与处理 1．评判的实施 在进行评判时，应从有关各班级、科室开始对各自管理范围内进行资料整理、调研、汇报、将资料汇总交于评委小组，评委小组还可召开教师和学生座谈会进一步了解详细情况，并可请对情况熟悉的同志到评判组介绍一下各单位的情况，回答评判组的提问，使评判组能更加全面了解情况以便作出正确的评判。 2．数据的处理 (1).数据的统计 首先要将评判小组各评委划过勾的评判表，按各评判指标相应等级进行统计，评判统计表式样如表2： 注:每个rij的值是评委对第i个指标在第j个等级上划勾的人数与总人数的比值 (2).按层次写出模糊评判矩阵,应用多层次评判模型进行综合评判。 五．结果分析 可以按最大隶属原则得出相应评判等级，并得到相应分值。还可由各层次得到的评判等级找出被评价者的优势和薄弱环节，从而可对症下药。以便今后得到改进。 (作者单位:邢台学院数学系) 注：“本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 。” 1