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注意处理好预设和生成关系【摘要】随着新课改过程的推进，“动态生成”这一概念日益成为各个教师和教育工作者关注的重点。把“动态生成”运用于教学课堂中，以教学的“动态生成”为目标，将其推广到学生中去，这将有利于使学生学习和发展主体化。 【关键词】动态生成；预设；关系 【中图分类号】 G640 【文献标识码】A 随着新课改过程的推进，“动态生成”这一概念日益成为各个教师和教育工作者关注的重点。把“动态生成”运用于教学课堂中，以教学的“动态生成”为目标，将其推广到学生中去，这将有利于使学生学习和发展主体化。过分注重预设与控制的传统教学方式，对于教学的新理念来说，显得有些难以适应。生成性理念要求教师从动态的视角看待教学，在预设系统的基础上展现“动态生成”灵活开放的新特征。在教学中，对于“动态生成”的时机要掌握好，要以教学目标为准则。因为在教学过程中有很多盲目性、不确定性因素。如果不考虑教学实际情况，与教学总体目标和教学任务相脱离，就会使整个课堂处于游离状态，从而无法实现教学目标。同时，教授知识的系统性也将受到影响。然而，在当前的教学实际中，却存在着盲目生成的情况。下面是我在调研听课时，一位语文教师教学《紫藤萝瀑布》一课的教学片断实录。 师：“我们都已预习过《紫藤萝瀑布》这篇课文，大家觉得还需要老师讲些什么？” 生A：“我想知道什么是紫藤萝？” 生B：“紫藤萝是怎样生长起