注重过程 积累数学思维活动经验.docVIP

注重过程 积累数学思维活动经验这是笔者执教的苏教版二年级下册《乘法复习》一课（p92）中，一道习题的教学片段。 9.先计算下面两题，再根据发现的规律接着填写。 （1）45×9=（ ） （2）63×9=（ ） 450-45=（ ） 630-63=（ ） 27×9=（ ）-（ ）=（ ） 56×9=（ ）-（ ）=（ ） 9×78=（ ）-（ ）=（ ） 教学片段1： 教师先让学生计算（1）与（2）两题，再交流结果。 师：为什么结果一样呢？这里面有什么规律呢？ 当教师发现只有较少学生举手时，就让学生先讨论一下。讨论的过程中，教师启发学生：45×9表示什么意思？ 生：45个9的和是多少。 师：还表示什么意思？ 生：9个45的和是多少。 师：看下面的算式，450－45，450表示多少个45？ 生：10个。 师：再减1个呢？ 生：9个。 师：所以它和45×9的结果相等。（板书：45×9＝450－45＝405） 再用同样的方法引导学生发现习题（2）结果相等的原因。 教师让学生根据探索的规律，直接填写后3题的结果。在学生填写的过程中，教师发现不少学生有困难，不得不又请一位成绩较好的学生说一说规律，再让学生填写。不少学生还是存在困难。情况主要有以下两种：一是不理解连等这种形式，把乘法的结果直接写在等号的右边，当成被减数