浅议中西文化差异教学在提高英语阅读能力中作用.docVIP

浅议中西文化差异教学在提高英语阅读能力中作用摘要：培养学生较强的阅读能力是大学英语教学的主要目标之一，而文化与语言的紧密联系决定了文化差异在英语阅读理解过程中的重要性。文化差异对英语阅读理解的影响主要体现在词语、思维模式与篇章、文化背景等方面，因此，教师在英语教学中，应该重视文化差异的讲授，以提高学生的阅读效率。 关键词：中西文化差异；英语阅读能力；作用 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）19—0012—01 一、文化差异对英语阅读理解的影响 语言是文化的载体，是文化的组成部分；语言根植于人类文化中，并且反映该文化群体的全部信仰和感情。文化与语言的密切联系决定了文化差异在英语阅读理解过程中的重要性。由于缺乏中西方文化差异的概念，学生往往想当然用本民族的文化知识代替了西方文化知识，因此无法对文章做出正确的推理、判断和预测从而影响了他们对文章的正确理解。文化差异对英语阅读理解的影响主要表现在如下几个方面： （一） 词语的差异 中西文化差异在词汇层面反映得最为突出。英语中有些词的概念意义与中文一致，但文化涵义迥异，同一个词在不同文化中可能带有不同的褒义色彩，含有深刻文化内涵的词语往往成为阅读理解的障碍。具有文化内涵的词语几乎无处不在。就拿 dragon 一词来说，在西方，龙是罪恶的象征，所以其衍生出来的语言多具贬义，圣经中恶魔撒旦就被认为是“the great dragon”，另外，dragon还有“泼妇”的意思。“Her mother is a real dragon.”意为“她妈妈是个泼妇。”；而在中国 ，龙是能兴风雨、利万物的神异动物，是吉祥、富贵的象征，其衍生出的词多具褒义，如：龙腾虎跃、望子成龙、生龙活虎、龙马精神等，中国古代帝王都将自己与龙联系在一起。所以，如果不了解中西方文化词语的差异，就容易引起阅读理解的失误。 （二）思维模式与篇章的差异 英语的文章在思维模式与篇章的差异上与汉语有明显的差异，使得学生在篇章模式及语言风格的理解方面难免出现误差。阅读时，学生们会发现英语句子之间、段落之间的逻辑连贯手段与母语有着较大的区别。中国人崇尚螺旋型的曲折迂回的思维模式，习惯先强调背景知识后涉及主题部分；而把英语作为母语的人习惯线型思维模式，更喜欢开门见山地表达主题思想。 学生在阅读英语的过程中会自然而机械地遵循他们在阅读母语文章时的习惯。一篇由作者看来思路清晰、脉络分明的英语文章，学生们在分析和理解时却困难重重。例如 ，学生无法顺利地理清篇章的基本结构 ，找不出阅读材料中句子和段落间的逻辑关系，以及修辞转换和话题转移是如何实现的。这就需要教师在英语教学中持续而有计划的导入中英两种语言的思维模式的不同和篇章的差异。 （三） 文化背景的差异 语言学家拉多曾说过： “我们不掌握文化背景就不可能读好语言。”背景知识是阅读理解中一个十分重要的因素。背景知识是读者理解特定语篇所必须具备的外界知识，对理解原文起着至关重要的作用。阅读时如果缺乏背景知识，理解受到严重的影响，阅读目的就难达到。 二、在英语阅读中进行文化教学的原则和方法 为了培养学生对中西文化差异的理解和分析能力，英语老师首先应自身认识到中西文化差异的重要性 ，广泛阅读各类书籍，以提高自身的文化修养。其次，教师在传播语言知识的同时，应尽可能多地传授文化知识。为了有效地导入文化内容，教师可采用以下几个方法： （一） 文化教学与课堂教学相结合的方法 （1） 教师的介绍和讲解。教师要在课堂上发挥主导作用 ， 直接给学生介绍和讲解。在阅读理解课堂教学中可以结合教材有计划地安排一些介绍英美国家文化背景的专题，例如有关宗教、价值观、婚恋等内容的专题。 （2）组织讨论。一般来讲，学生对于英语文化背景知识都有所了解， 但多数人了解得并不全面， 学生之间的差异也较大。这时教师可以引导学生开展讨论， 让他们在讨论中获得完整的文化背景知识。 （3） 角色扮演。在课堂教学中，紧密结合教材，根据日常生活中交往习惯和技巧，按不同功能意念项目 ，分角色让学生扮演，既增强学生的兴趣，又能提高学生的实际运用能力。 （二）文化教学与课外教学相结合的方法 （1）指导学生课外阅读。英语阅读理解教学并不仅仅限于课堂的讲授和学习。另一个重要的领域就是学生的课外阅读。教师应该帮助学生扩大知识面，向学生推荐一些有关英美国家的社会文化背景的书刊， 鼓励学生广泛地阅读英语小说、报纸、杂志，使学生在阅读中不断积累这方面的知识。 （2） 充分利用现代化的教学手段，拓展第二课堂。如观看外国电影，了解说英语国家的一些文化背景或是利用因特网，使学生从中获得更多的文化信息。 三、结语 阅读是一个将已知信息和未知信息