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浅议低段数学教学内容和游戏活动有机结合【内容摘要】好动是低年级小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受，能主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中。游戏活动是儿童喜闻乐见的一种教学形式，尤其在数学教学中，它具有不可或缺的作用。好的数学游戏，不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发他们学习数学的兴趣，同时丰富他们的思维想像能力，在盎然的气氛中发展他们的智力。 【关键词】游戏 情境 理解 记忆 思维 新课程指出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。这一提法使我深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。好动是低年级小学生的天性，面对枯燥、抽象的数学知识，要使他们乐于接受，能主动探索，最有效的教学是让他们参与到学习活动中。游戏活动是儿童喜闻乐见的一种教学形式，尤其在数学教学中，它具有不可或缺的作用。好的数学游戏，不仅可以充实儿童的游戏生活，而且可以激发他们学习数学的兴趣，同时丰富他们的思维想像能力，在盎然的气氛中发展他们的智力。因此，坚持数学知识和游戏活动的巧妙结合，以玩为教学载体，寓教于乐，是设计数学游戏的基本指导思想。怎样才能真正做到教学内容与游戏活动的有机结合，现就低年级数学教学中如何进行游戏教学谈一些初浅的看法。 一、创设情境，游戏导入，激发兴趣 “兴趣是最好的老师。” 兴趣是开发智力、启蒙智慧的钥匙。它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的内在动力。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，为了使学生对新课产生兴趣，教师可以根据儿童的心理特征，知识经验、能力水平、认知规律、智力水平等因素精心设计形式多样，新颖有趣，儿童喜闻乐见的各种数学游戏，从而使学生一开始就进入最佳的学习态度。这样一来使学生赶到生活中处处有数学，也激发学生学习的兴趣。例如：教学“0的认识”时，我就设计了“小猫钓鱼”的游戏。教师说：“小朋友，你们喜欢钓鱼吗·同学们异口同声的说：“喜欢”，“好，老师带你们去。出示钓鱼玩具，指名并佩戴小猫头饰开始比赛。在规定的时间里看谁钓的鱼最多，并用数表示。结果当出现一条鱼也没钓着的时候，该用什么数表示呢·（用“0”表示 ）这样，不仅儿童饶有兴趣地投入到新课学习中去，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，同时学生的观察能力也得到训练和培养。 二、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解。 低年级儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久。因此在教学中间，把教学内容转化成一些游戏活动，穿插安排，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向，促进新知的掌握。如学习《可能性》一课时，要求认识“可能”“不可能”“一定”这三个词语的含义并要学会运用。根据这课内容，如果空洞去讲解，学生势必会晕晕忽忽，一头雾水，对一部分学生来说理解起来也会感到非常吃力。为此我设计了摸球的游戏。在第一个箱子中装了10个白球、10个黄球，通过让学生多次摸球：摸出白球10次，黄球10次，从而总结出当装有白球黄球两种颜色的球时，任意摸一个球可能是黄球，也可能是白球。学生明白了：这就是“可能性”。在这个游戏的基础上，把白球全拿出来，全装上黄球，让全班学生任意摸出一个球，发现全是黄球，学生总结出从这个箱子里摸出的一定是黄球，而不可能是白球。这样，学生对“一定”有深刻的认识和理解，从而灵活地掌握“可能性”和“一定”它们之间的区别。 三、 游戏融入练习，加深知识记忆。 练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。低年级学生对于大量的枯燥的口算、笔算不感兴趣，甚至产生厌倦心理，学习处于被动状态。如果把练习内容寓于游戏之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起儿童兴味盎然地再一次追求成功的心向。例如：在做口算题时，教师可以采用速度接力赛跑看谁算得又快又对。学生很乐意的来参加比赛，再次把学生的学习兴趣提升。在教学实践中，创造和设计了新颖有趣的游戏与竞赛活动，是每位教师应该思考的问题。许多教师利用找朋友、夺红旗、摘苹果、送信、浇开数学花、小猫钓鱼、小动物找家等游戏，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反映快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。 四、训练思维，巧用游戏提高学生思维品质 小学生思维品质的形成与发展，在很大程度上有赖于教师的教学影响与有意培养。如儿童学习“元、角、分的认识”后，我安排了一道实际应用的思考题：买6角7分的一支铅笔，哪种付钱方法最简便·第一种 ：6张1角、7个1分；第二种：3张2角、1个5分、1个2分；第三种：1张5角、1张1角、1个5分、1个2分。显然，要一年级学生选择最简便的方法，有一定的难度。为此