自然辩证法概论教学大纲的总体思路(陈凡).ppt

第二，教学大纲的编写过程——体现了继承与创新的统一。教学大纲既吸收和借鉴了以前《自然辩证法概论》教学大纲和教材，又与此有所不同，是一次新的尝试。 首先，本教学大纲的编写，继承了以往一些教材和大纲的重要内容，如： 1979年自然辩证法讲义编写组的《自然辩证法讲义》； 1989年国家教委社会科学研究与艺术教育司组编的《自然辩证法概论》； 2004年教育部社会科学研究与思想政治工作司组编的《自然辩证法概论》； 以及一些地区、部门和院校编写的《自然辩证法概论》教材。 这些教材和大纲关于辩证唯物主义自然观、科学技术观、科学技术方法论、科技与社会等重要内容，都是我们编写新大纲时需要吸收和借鉴的。 但是，本教学大纲又完全按照“马克思主义的自然辩证法”来编写，突破了原有的“自然辩证法”与“科学技术哲学”相互不分的状况，基本上没有了科技哲学的痕迹。这是本教学大纲编写的重要突破。 它完全以马克思主义的自然辩证法理论为核心来组织章节和编写内容，同时又充分体现党的理论创新最新成果，体现毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等为代表的中国马克思主义科学技术观的历史进程和理论精髓。这是以往的自然辩证法教材和大纲所没有的新内容。 第二章 马克思主义科学技术观? 教学重点—— 1）了解马克思、恩格斯科学技术思想的历史形成，掌握马克思、恩格斯 科学技术思想的基本内容，明确马克思、恩格斯在科学技术的本质特征、发 展模式和发展动力等问题上的基本观点； 2）掌握科学技术的本质特征、体系结构，认识科学技术的发展模式，明 确科学技术的发展动力。 第三章马克思主义科学技术方法论 教学重点—— 1）了解马克思主义的科学技术方法论是以辩证唯物主义立场、观点为基础，吸取 具体科学技术研究中的基本方法，并且对其进行概括和升华的方法论。 2）认识马克思主义科学技术方法论的核心就是辩证思维。马克思主义科学技术 方法论的基本原则是把辩证法贯彻到科学技术研究中，把握具体科学技术研究过程。 3）掌握马克思主义科学技术方法论的理论要素：分析与综合相互映照；归纳与演绎相互结合；从抽象到具体的辩证过程；历史与逻辑相互统一。 第四章 马克思主义科学技术社会论 教学要点—— 1）了解马克思主义科学技术社会论是基于马克思、恩格斯的科学技术思 想，对科学技术与社会关系的总的概括和进一步发展，是马克思主义科学技 术论的重要组成部分。 2）掌握科学技术社会经济观、科学技术异化观、科学技术伦理观、科学 技术运行观、科学技术文化观等，构成了马克思主义科学技术社会论的核心 内涵。 3）认识科学技术对社会的作用呈现两面性，科学发展需要社会体制、组 织机构和伦理规范等建制方面的保证，科学技术运行需要经济、政治、教育 等方面的支撑，制定并实施科学技术发展战略，营造良好的社会环境，对科 学技术的顺利运行意义重大。 4）理解科学技术运行应该与国家目标相结合，以促进国民经济和社会发 展的全面、和谐、持续为宗旨，制定合理的科学技术公共政策，进行科学技 术风险的国家治理，势在必行。 5）认识要以先进的社会文化导引科学技术文化，协调科学技术文化与人 文文化之间的冲突，警惕后现代主义和“反科学思潮”对科学技术的不良影响 第五章 中国马克思主义科学技术观与创新型国家 教学要点—— 1）了解毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛的科学技术思想产生背景以及建设创新型国家的社 会背景，深刻认识毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛科学技术思想的基本内容及其与时俱进。 2）理解创新型国家和自主创新的内涵与特征以及创新型国家的根本目标，把握创新型国家 建设的核心与关键，重点掌握中国马克思主义科学技术观的基本内容和特征，明确建设创新型国家 的总体战略方针与对策。 （4）学习意义—— 有助于引导硕士研究生全面理解并确立马克思主义的自然观、科学技术观，掌握科学技术与 社会互动的基本原理和规律，加深对我国科学技术发展和现代化建设战略决策的理解和认识； 有助于培养硕士研究生的科学精神和辩证思维能力，掌握和运用马克思主义观点和现代科学 技术方法，揭示自然界与科学技术发展规律和趋势，解决和处理具体科学和技术领域中问题的能力； 有助于帮助硕士研究生形成复合型知识结构和提高综合素质，自觉促进人和自然协调发展， 运用中国马克思主义科学技术观，推动科学技术的创新