思想道德修养与法律基础教材体系向教学体系的转化.docVIP

“思想道德修养与法律基础”教材体系向教学体系的转化 课题成果汇总 根据教科社【2015】2号文件，中央宣传部、教育部关于印发《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知，“整体推进教材、教师、教学等方面综合改革创新……”。为了在我院形成比较统一的教学规范要求，突破“思想道德修养与法律基础”（以下简称为“基础”）课程的重点难点，进一步提高教学质量，本课题组选择了如何有效推动高校“基础”课由教材体系向教学体系转化为突破点，结合民办高校大学新生的特点，来优化教学体系。 一、教学改革与实践的成果创新点 （一）教育教学理念的研究 这一部分主要是为教学体系设计奠定一个坚实的理论基础。首先，要将目前以教材为中心转变为“国家要求与学生实际相结合”的双依据，从学生实际出发循序渐进的确定教学目的和要求；其次，将目前以教师为中心转变为“教师与学生”的双主体，着重调动学生自觉学习的积极性；再次，将目前以课堂为中心转变为“知行统一”的双途径，着力开拓学生实践的新课堂。 对于当代大学生来说，个人问题的解决和社会问题的解决同等重要，甚至必须先解决了个人问题，才有可能去关注和解决社会问题；同时，与其他专业课教学相比较，“基础”课的课程建构体系更能准确把握大学生成长成才的基本规律，更能客观地面对大学生具有的日趋多元化的思想观念、价值取消和文化需求。所以，教育教学理念的更新是必需的。 （二）教学内容体系的研究 这一部分主要是为课题研究成果，即教案编写与课件开发提供主干内容。在实际教学过程中，按照学生思维顺序，活用教材，实施专题教学，追踪理论创新的脚步，深入研究，突破重点难点，依照教学时长精心设计构建专题教学体系。“基础”课可大致分为四个模块进行实践教学，即大学入学教育、人生观教育、道德观教育和法制观教育。每个模块下又可分若干专题，每个专题均需要包括以下五项固定内容，即教学目的要求、重点难点解析、教学内容体系、典型案例辅助材料以及课外作业和实践教学。研究成果之一就是编写了“基础”课由教材体系向教学体系转化后的教学内容体系大纲（详见附件2）、电子讲义及电子课件（详见光盘）。 同时，我校作为国家确立的应用型本科院校之一，必须要适应国家教育部对应用型本科院校培养人才的要求，加大教学改革的力度。2016年7月，我部门积极响应学校应用型课程改革的精神，就“基础”课的教学内容根据“项”“目”的类别做了重新归纳。在整个课题研究开展过程中，教学内容体系的重新建构是最为重要的部分。如何让学生在学习时能入脑、入心、入神地体会，如何突破教材体系很好地转化为教学体系，重在一个“化”字。 （三）教学方式方法的研究 这一部分是为在实际教学工作中提高教学实效性提供途径和保证。首先，将传统的“灌输式”教学转变为“启发式”教学，在课堂上积极探索互动式和自主式模式，打破传统的师生关系，充分发挥“教师与学生”两个主体的作用。通过教师这个主体来培养、塑造学生这个主体更好的完成教材到教学体系转化，使得教学相长、相得益彰。确保实现“贴近实际、贴近生活、贴近大学生”的三贴近原则。其次，本课题的研究成果形成后，将教师的传统教授与课件演示相结合，形成优势互补。最后，实际教学过程显示，思想政治理论课如果单纯依靠教材和课堂，不与社会实际和学生的生活、思想实际相结合，就会枯燥无味，也难见成效。所以在教学体系的形成中，要将第一课堂与第二课堂相结合，加强第二课堂的教育。 二、具体教学改革与实践成果 在之前课题结题及去年我校应用型课程改革建设的背景下，我们对实际教学过程中的教学经验及时做了认真的归纳和总结，形成了独具特色的亮点所在。 （一）关于新生入学适应性及思想政治素养的调查报告 新生入学教育是高等学校教育教学中的重要一环，是大学新生适应新的学习环境的重要途径。本研究所用问卷，是在参考多位学者的研究成果的基础上进行改编的问卷。问卷一共38道题目，4个主要维度，分别是基本信息、入学适应、自我意识、政治需求。基本信息考量样本的性别、院所、生源地、独生状况；入学适应水平主要包括环境认同、学习适应、人际交往、生活自理这四方面的内容；自我意识主要包括价值观取向、人生观取向、未来规划等方面；政治需求维度上，主要是思政课上课状况、入党情况等方面进行调查。（详见附件1） （二）教学内容体系大纲 1.基本实现教材体系向教学体系的转化 结合该课题结题报告中的成果在我校的实际应用，我们在进行课程改革建设时将重新建构和精心设计专题教学内容体系作为一项重点工作。试图将“全国统编、不同高校不同层次学生共用一本”的严肃严谨的教材体系转化为“各具特色、能适应不同层次学生”的听得懂、听得进的教学体系。 在实际教学中我们感觉这次对教学内容的整合还是比较成功的，专题教学可以使教学相