论述类文本客观题解题指导.pptVIP

“论述类文本”干扰项设置类型： 1、部分与整体\言多与言少\客观与夸大（或缩小）； (模糊范围 ) 2、已然与未然；(已然未然) 3、或然与必然；(过于绝对 ) 4、先期与后期；(混淆时间 ) 5、主要与次要；(以偏概全 ) 6、原因与结果；(强加因果) 7、言此与言彼； (答非所问\张冠李戴\偷换概念) 8、有据与凭空。(无中生有 ) * 客观题设题的三种情形 1、形同意同——信息吻合，直接判断 2、形异意同——有所转换，实质一致 3、形似意异——迷惑性大，格外留意 不少选项的叙述不再是较多的照搬原文或稍加改造，不再纠缠于考察局部的、字面上词语概念内涵的细微差别辨析，更多的是着眼于文本内容的整体理解，着眼于繁杂信息的把握、筛选采用一种有一定跨度的信息筛选整合方式，语言表达形式的转换中常常还包括了一定的因果推断意味，隐含了一定的能力迁移要求，这种能力迁移可以看作是以文本为核心的依据。 “论述类文本”的四步解题法： 速读全文→审读题干→找信息区间→文题比对。 第一步 读—速读文本 （一）阅读前可提出设问 （1）文章论述的是什么问题？ （2）作者的基本立场、观点、情感和态度是怎样的？ （3）本文为凸显立意主要运用了哪些手段和材料？ （二）边读边画出关键词句 1.有助于理解文章内容、提示信息的词语 （1）年代时间、数据及其概括语。如：多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语。 （2）重要的修饰限制词语。如：基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表示程度的词语。 （3）已然未然。如：迄今为止，到目前为止，现在所见的等表时间的词语。 （4）或然必然。如：如果、可能、也许、一定、必然等表判断的词语。 2、有助于理清文章思路，避免逻辑错误的词语 （1）因果（因为、原因是、因而、由于、从而）。 （2）转折（但是、反而、其实、实际上） （3）并列或递进（也、又、不再是……而是……、不仅……还……）。 （4）分类分层（首先、其次、“：”等等） （5）举例子（例如、如、人名）。 明显地表达作者对事物的褒扬贬抑的句子,往往是把握作者思想感情的突破口,有时也是文章的主旨。 感情句 含义深刻,耐人寻味,读后能给人启迪,有时有画龙点睛的作用。 哲理句 承上启下,转换话题。 转承句 议论文中往往对论点的提示有着重要作用。 中心句 概括上文,表现文章主旨。 结尾句 往往有提示、概括和传承信息的作用。 首 句 作用 特殊句 第二步：审—审读题干，圈定答题区间 明确题干要求及陈述对象。 选择“正确的”还是“错误的”；选择“符合”的还是“ 不符合”的；选择“属于”的还是“不属于”的；是理 解题还是推断题。 第三步：找—扣住问题，细心查找信息 1、查找角度 （1）找区位。即阅读每一选项，并从原文中找到相对应的区位。 （2）找差别。包括内查语意和外查关系。 内查语意：对照原文相应文字，查找区位的相关叙述与选项有没有意思上的差别，尤其是一些细微的差别，如程度、范围、角度、先后顺序等。 （3）找错因。错因往往体现在选项的干扰点上。即设题陷阱。 第四步：比—文题比对，筛选判断信息 外查关系：查找时，要注意上下文之间的关系，主要包括：①话题关系——与前后文是否属于同一话题。②逻辑关系——在逻辑上与前后文是否一致。 一、明确题目要求：一定要看清题干中所提的问题，分清是选出“正确”或是“不正确”的一项，是解读概念还是寻找原因等，为正确解题做好铺垫。 二、圈定对位信息：要将选项的具体内容还原到文本中，找到它所在的句子或段落，采集对位信息。 三、逐项比对判断：逐一找准题干每一选项对应的区间，以文意为比对的标准，要特别关注那些表示范围、程度、性质等的词语，具体就是通过比对范围、比对有无、比对内涵、比对因果、比对程度、比对是否等来判断选项正误。 第一类：比对范围 例1．下列关于“书”的表述，不符合原文意思的一项是（ ）（2010年全国课程标准卷第1题） B．在历史上，“书”与“金”“石”“画”并称，它们同样因为影响深远，而在中国文化中占有很重要的位置。 「原文信息」（对应原文第1段）书法对中华民族有很深远的影响，“书”与“金”“石”“画”并称，在中国文化中占有很重要的位置。 「题文比对」两相比对，B项中的“它们”属范围扩大。另外，2010年江西卷第7题A项也是以偏概全，“只用牛羊献祭”错。原文只说“通常只用牛羊献祭”。 第二类：比对有无 例2.「题干要求」下列对本文有关内容的理解，正确的一项是（ ）（2010年天津卷第6题） 以B项为例。 B 生态伦理思想要求人们在处理现实生活中人与人之间的伦理关系时，回归自然，不搞繁琐而无必要的礼节。 「原文信息」（对应第二段）生态伦理以珍