活动课程对初中生创造力影响的实验研究3学思维.PDFVIP

2006 年 2 月 教 　育 　科 　学 Feb . ,2006 　第 22 卷 　第 1 期 Education Science Vol . 22 　No . 1 　 “学思维”活动课程对初中生创造力影响的实验研究 胡卫平 ,郧海丽 ( 山西师范大学 课程与教学研究所 ,山西 临汾 　04 1004) 〔摘 　　　要〕　采用 自行设计的“学思维”活动课程 ,对 39 名初中生进行为期两年的思维能力训练 ,探讨该课程对 学生创造力的影响 。结果表明 ,实验组学生的创造性思维能力 、科学创造力和语文创造力有明显的提高 。 〔关 键 词〕　思维能力 ;创造力 ;影响 〔中图分类号〕G449 　　　 〔文献标识码〕A 　　　 〔文章编号(2006) 0 1009203 　　一 、问题提出 进 、创造想象 、问题解决 、实验设计 、创造活动 。测验结果根 创造力是在观察能力 、思维能力 、问题解决能力等基础 据流畅性 、灵活性和独创性来评分 。该测验的 Cronbach α系 上发展起来的一种高层次上表现出来的综合能力 ,并且创造 数为 0 . 89 ,评分者信度在 0 . 793 到 0 . 9 13 之间 ,重测信度为 性思维能力是创造力的核心 。为有效培养初中学生的思维 0 . 9 16 。结构效度 、表面效度和学生的接受程度均较高 。 能力和创造力 ,我们设计了“学思维”活动课程 。本研究的目 (2) 胡耀岗的《青少年语文创造力测验》。 的是探讨“学思维”活动课程对初中生的创造力的影响 。 语文创造力测验以语文信息的四种加工方式作为核心 , 根据初中学生的思维发展特点及初中生的知识水平 ,我 确定了六个维度 : 问题提出、阅读理解 、想象结果 、写作构思、 们编写了适用于初中学生使用的“学思维”活动课程 ,初一 、 短文写作和语文现象探究 。测验结果根据流畅性 、灵活性和 初二各一册 ,包括思维训练 、探究活动 、研究性活动三个部 独创性来评分 。该测验的内部一致性为 0 . 80 。评分者信度 分 。活动课程的设计特点是螺旋上升 ,波浪前进 ,每册活动 在 0 . 650 至 0 . 920 之间。整个量表的重测信度为 0 . 936 。结 课程所设计的活动按照学生心理发展规律 以及知识面的扩 构效度较高 。 展由浅入深 , 由易到难 、由简到繁 。每个活动既符合学生思 (3) 郑日昌的《创造性思维测验》。 维发展的规律 ,又促进学生思维能力的发展 。 北京师范大学郑日昌、肖蓓玲借鉴了托兰斯的创造思维 二 、研究方法 测量理论 ,编制了一份“创造性思维测验”。这是团体施测的 ( ) 一 被试 。 纸笔测验 ,共 5 道题 ,分言语 、图形两部分 。测验结果根据流 将山西省临汾市某中学的初中一年级学生按入学成绩 畅性 、灵活性和独创性来评分 。 ( ) 分成好 、中、差三个组 ,从每个组中各随机抽取 26 名学生再 四 实验程序 。 随机分成两个小组 ,好 、中、差各一小组作为实验组 ,好 、中、