系改革及优质资源建设成果总结报告.PDFVIP

“双创视域下高职纺织品设计专业校企合作课程体 系改革及优质资源建设”成果总结报告 刘艳、高小亮、刘华、郁兰、王慧玲、王洛涛 盐城工业职业技术学院 一、纺织品设计专业人才培养模式的创新背景 近十年来，随着人们生活水平的提高，房地产业、酒店旅游业、交通汽车业 的迅猛发展，家用纺织品作为纺织三大产业之一，正成为我国纺织经济发展新的 增长点和拉动力，全社会年产值保持两位数以上的速度增长，年纤维消耗量已超 过整个纺织产业的 1/3。但与国际发达国家家纺产业发展状况相比，我国家纺产 业仍以加工贸易和中低档产品占主导，家纺产品附加值较低，在自主创新能力、 品牌建设方面还存在较大差距，这已经成为制约今后我国家纺行业进一步发展的 重要瓶颈。 江苏在我国家纺出口金额排名第二位，江苏不仅是纺织大省，还是家纺大省， 在中国家纺十大品牌中，罗莱家纺、紫罗兰家纺位列其中，并分别多次被列为“中 国500 最具价值品牌”，罗莱集团连续多年名列中国企业500 强。南通叠石桥作 为全国最大的家纺产业集群中，被列为中国家纺协会和江苏省的产业集群示范区， 此外，盐城大丰也集聚大量的家纺企业，如江苏悦达家纺有限公司、大丰海聆梦 家纺有限公司、大丰绿野家纺有限公司等等。 随着产业转移和向自动化、数字化、网络化、智能化方向升级，盐城及苏北 地区高技能人才的缺口就达总需求的 50%。据麦可思对 2012、2013 和 2014 届高职毕业生的供需分析，纺织品设计专业人才需求旺盛 ，排名第三。随着沿海 开发战略和产业转移的深入，人才需求激增，而本科及高职高专学校培养的毕业 生数量难以满足区域内企业人才需求，因此，培养大批量的纺织品设计专业人才 的需求非常迫切。 而传统人才培养模式面临专业素质和创新素质发展不平衡，因此，创新高职 人才培养模式是高职院校办出自身特色，培养有效人才，取得市场信誉，提高办 学水平的当务之急。高职培养应用型高技能人才的内涵在于培养既有较高的综合 理论水平与良好的职业素养，又有较高的岗位操作技能的人才。以市场需求为导 向，培养符合企业需求的技能型人才是高职纺织品设计专业的办学核心与根本任 务。根据企业对纺织类人才的要求来制定合理的人才培养模式和相应的课程体系， 实施有效的教学手段是实现这一根本任务的重要前提。 根据盐城工业职业技术学院提出“扎根盐城、立足苏北、面向全省、辐射长三 角”的办学宗旨。如何充分利用地区优势，以服务为宗旨，以就业为导向，坚持校 企合作，实施工学结合，创新人才培养模式，走产学结合的可持续发展之路，加 强师资队伍建设，完善实训基地建设，创新实践教学模式是亟待解决的问题。 二、纺织品设计专业人才培养模式的创新研究与实践 1、实施了“一线多级平台”人才培养模式 以市场为牵引，以产业需求与人才双创需求为导向，实施以职业岗位能力为 主线，依托校内实训室和校外实训基地为基础平台、“企业驻校工作室”和“创业导 师工作室”及“学生创业工作室”等校内产学结合工作室为创新能力培养提升平台、 大学生创业项目入园项目、创业一条街店面为拓展平台，将人才培养与产品设计 研发紧密结合，将教学过程与工作过程融于一体，建立了各平台对工作任务或项 目实施的规范、监督、反馈与评价机制，实现技术技能型人才培养目标。 图1 多级实训平台 2、集四方力量，“政、行、企、校”合作，共建共享校企合作新平台 遵循“投入多元，资源共享”的原则，与江苏悦达家纺有限公司等企业合作建 成“校中所（纺织职业技能鉴定站、悦达户外纺织研究所、教师工作室、面料检测 工作室、生态纺织研发中心）”、“校中厂（悦达家纺研发营销中心）”、“厂中校（悦 达班）”。借助企业生产设施与设备实现教学目标，企业占有“廉价”人力资源、获 得智力和技术支持。 图2 江苏悦达家纺有限公司职业技能培训班 3、校企合作，订单培养，重构了“一平台，多方向”的纺织品设计专业课程体 系 围绕核心专业技能与创新技能，校企合作重构了基于典型职业岗位的“一平台， 双方向”的项目化课程体系（见下图3 ），以基本素质和技能为平台，根据不同的 就业岗位，设置核心技能课程。校企共同开发“纺织面料设计师、家纺设计师”等 职业标准，对接相应的学习领域。坚持校企合作，工学结合的原则，按照纺织企 业岗位群要求