大自然的语言学习方案设计模板.docVIP

问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《 大自然的语言 》 学习方案设计 学校名称： 课程名称： 语文 内容主题： 《大自然的语言》 教材版本： 人教版 教师姓名： 教 龄: 简介：新课改下的课堂，以探索式和讨论式为主，教师逐步引导学生像小学者一样去主动提出问题，制定方案，通过各种各样的形式去解决问题，教师从一个“教书匠”变成实施课程的“研究者”。 上课班级 8.2 学科 语文 主题 《大自然的语言》 导学教师 课时数 2 课型 问题生成、解决课 学习日期 2014.11 学 习 目 标 知识技能： 积累“萌发翩然孕育簌簌连翘销声匿迹衰草连天风雪载途 重点 难点 1、文章的说明顺序，说明方法及其作用。 2、体会本文语言准确、生动优美的特点 关键 问题 按照要求能够筛选信息，进而把握说明文的相关知识点。 学习 方法 1、采用默读法，整体感知课文内容； 2、采用体悟法，品味字里行间的情感； 3、采用圈画批注法，归纳生成问题； 4、个体自悟，发现字音形义及课文内容等问题；组内交流，归类生成问题；班内展示，呈现共性问题。 学习 准备 1．教师课前准备：学习工具单、学习方案 2．学生课前准备：预习学习内容，搜集有关的农谚。 “问题生成评价课” 《问题导读—评价单》 学习过程设计（第一课时） 程序 （要素） 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 呈现目标 2分钟 情景引导（师生创设） 【旁白】人类有语言，大自然也有它们自己的语言，如“蚂蚁垒窝要下雨”，这就是大自然的语言。今天，我们就一起来走进《大自然的语言》，感受其神奇的魅力。（课前发放《问题导读—评价单》，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的。教师呈现“学习目标”，组织小组简短讨论，鼓励学生主持。 ） 1、激发学生的好奇心，愉悦地进入学习状态。2、积极参与小组简短讨论，学生代表叙述小组对“学习目标”的理解，大胆参与主持。 二． 自主学习 结构预习 10分 钟 创设预习评价情景 【旁白】下面请用10分钟的时间对问题导读评价单上的问题进行二次结构化预习，开始。 组织学生直接针对《问题导读—评价单》上的“预习评价”进入独立思考、再小组合作讨论，然后组织小组顺次展评。 教师巡观、指导，适时点评指导。对潜能生进行特别关注。 1、学生采用“阅读六字诀”继续独立完善和评价《问题导读评价单》。 2、采用“小组讨论学习”策略。个人不能解决的问题请教组员或学科长，在组内讨论交流。 三． 预习评价合作讨论 15分钟 创设生成问题情景 【旁白】请同学们在8分钟内独立完成导读单上的预习评价内容，做完后完成自我评价。 脱离书本，独立完成。 教师在各小组内巡回观看。 【旁白】请同学们用3分钟的时间对照答案进行同伴互判，完成同伴评价。 【旁白】请同学们用4分钟的时间对预习评价内容进行小组讨论合作学习，逐题讨论答案，完成学科长和小组长评价。 （教师关注各小组的讨论交流，就不能达成共识的问题，提供指导性意见，鼓励学生学习热情。） 1、学生独立完成预习评价问题。 2、在学科长的带领下，再次采用“小组讨论学习”策略。交流时，认真倾听，做好记录。 3、进行自我评价和同伴评价、学科长评价。 四． 小组展评合作探究 15分钟 创设快速梳理归纳生成问题、解决 问题情景 【旁白】通过大家的交流，相信你们一定发现了不少问题，下面就请各小组对本组中发现的共性问题进行展评、探讨。 1、教师指导学术助理进行分类、标记，归纳整理全部生成问题，对比较容易的问题进行展评式解决。 2、讲解不到位时适时点评指导。 3、认真倾听学生交流，搜集共性问题，最后强调。 1、认真倾听，积极参与讨论。 2、及时作好记录，学科长做好提示工作。 3、对全班生成问题积极思考，对部分问题进行展评式解决。 五． 归纳共性生成问题 3分钟 创设总结情境 【旁白】本节课的学习同学们表现都很出色，但是，在学习的过程中，也一定有很多疑难问题，下面就快速整理在单子上“我的问题”中，并在小组内交流，不能解决的共性问题由学科长整理交到助理处。 （选出重点问题二次提炼。指导学术助理讲重点问题抄录到“问题生成单”上。） 采用“个人—小组—全班”将最后生成的重点问题抄写在“问题生成单”或“问题生成本”上，交给老师。 “问题展示解决课” 《问题解决-评价单》 学习过程设计（第二课时） 程序 （要素） 时间