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精心设计课堂练习 ，提高教学效果修水县大桥镇中心小学 彭祥华【摘要】：练习是课堂教学中必不可少的重要一环，它是学生动脑、动手实践的“主战场”。学生必须通过练习理解、消化新知、巩固新知；通过练习，可检验我们的教学效果，查漏补缺；通过练习，让学生运用所学知识去分析问题，解决问题，从中产生技能技巧，把知识转化成为能力，进而发展。培养学生的思维。【关键词】：作业练习消化新知学习数学练习设计课堂教学内在联系在课堂教学中、巧妙的导入，可激发学生的学习动机，创设最佳的学习情境：设计巧妙的疑问，指导学生“阅读”，可培养学生的自学能力：教师在精讲中，把握重点‘难点与关键，点拨、启迪学生思维，起到“画龙点睛”的作用。显然抓好以上环节是搞好教学的关键，但是如果只重视以上几个环节，而忽视了最后一个环节-----练，那么这节课就难以达到预期的教学效果。练习是课堂教学中必不可少的重要一环，它是学生动脑、动手实践的“主战场”。学生必须通过练习理解、消化新知、巩固新知；通过练习，可检验我们的教学效果，查漏补缺；通过练习，让学生运用所学知识去分析问题，解决问题，从中产生技能技巧，把知识转化成为能力，进而发展。培养学生的思维。因此，练习不仅仅是教学的反馈过程，更是认识的飞跃过程，是由知识转化成为能力的过程；是培养、发展思维的过程。 要使学生达到加深理解、巩固新知，培养能力的目的，教师必须精心设计、选编好练习，以保障练习的质量。笔者认为，在选编练习中，必须遵循以下原则：一、重视双基与提高能力相结合的原则知识是能力的载体，没有足够的基础知识，就不可能形成数学能力，如果抛开基础知识谈能力，就如无根之本、无源之水。因此，在数学教学中，必须抓好双基教学，从基础练起，让学生掌握好基础知识和基本技能。但必须指出，如果只练基础，是难以提高学生的思维能力的。教纲指出：在数学教学中，不仅要让学生掌握好双基，更要培养和发展思维能力，因此，在学生掌握好双基的同时，注意提高题的练习，达到双基与能力相结合的原则。二、循序渐进原则学生的认识与思维的发展是由易到难、由简单到复杂的，我们在设计练习时，必须依据学生思维发展规律，由易到难。由浅入深，多层次呈阶梯状螺旋上升。循序渐进，这样有利于学生掌握知识，有利于提高学生自信心和解题兴趣。三、因材施教原则同一班级的学生由于基础、兴趣、思维的不同，导致学生数学知识水平的差异性，面对多层次的学生，设计练习时，必须通盘考虑，既要考虑中等生、还要考虑尖子生，让每一位学生在练中有不同程度的提高，大面积提高教学质量、避免差生吃不烂、尖子生吃不饱的现象。四、理论联系实际，学以致用原则数学是学习现代科学技术必不可少的基础和工具，它在日常生活，生产建设和科学研究中，有着广泛的应用。而数学源于生活，学习数学要与实际生活相联系，这样才能学以致用，如果脱离现实生活谈数学，只能纸上谈兵，变成书呆子，教纲要求：在数学教学中，要注意培养学生运用所学知识解决简单问题都能力。因此，设计联系要注意与现实生活相联系，从现实生活中选编练习，让学生解决生活中的数学问题。如：学习圆的认识时，可设计这样一道练习：“的轮子为什么制成圆的，而不是方的？”学生运用圆的知识去解答。又如：学习“行程问题“后，让学生说出自己上学所用的时间，平均每分钟走多远，你家到学校的距离，编出几道不同行程应用题。这样，学生学得自然、轻松、有趣，逐步培养学生解决简单实际问题的能力。五、趣味性与新颖性。“兴趣是最好的老师“。一个对数学没有兴趣的学生是难以学好数学的。因此，如何在练习中增添趣味性，是值得探讨的课题。在设计、编练习时，要注意练习内容要丰富、有趣，练习的题型多样，可设填空、选择、判断、思考题……，练习的形式可小组练、全班练、可竞赛、可游戏……丰富的内容，练习形式的多样性可增加学生的学习兴趣。六、注意知识的连贯性。任何一个知识都是整个知识体系中的一环，它与前面旧知识紧紧相连，又与下一课的新知识相互函接。因此，设计练习时要注意新、旧知识的连贯性。如在六年级成数一课时，我设计这样一道练习：0.25=()/()=20()=()%=()这道题把成数与小数、分数、百分数及比联系在一起，揭示了成数与分数、小数、百分数的内在联系，提高了学生综合分析、综合解决问题的能力，培养了思维的灵活性。在注意新、旧知识联系的同时，还要适时注意为下一课的新知识作铺垫，即知识的延伸性。如在学习圆柱体的体积一课时，最后一道练习题我是这样设计的：“一个长方体长10分米，高5分米，宽7分米，把它削成一个最大的圆柱体，这个圆柱体的体积是多少？“我接着问：”如果这个圆柱的一个底面不变，另一个底面不断缩小最后成为一点，同学们，想一想这额、成了一个什么图形？它的体积与原来的圆柱体体积有什么关系？“同学们想知道这些问题就预习一下下面的内容。一这样一道题作课的