基于五会型教师培养的教师教育课程设计.PDFVIP

第 卷 第 期 教师教育学报 年 月 1 3 2014 6 , Vol.1 No.3 JournalofTeacherEducation Jun.2014 * “ ” 基于 五会型教师 培养的 教师教育课程设计 张 传 燧 ( , ) 湖南师范大学 教育科学学院 湖南 长沙 410081 摘 要: , ; 师范教育向教师教育的转变 标志着我国教师培养价值取向由伦理本位向能力本位的转变 基 “ ”; , 于能力本位的教师教育目标是培养 五会型教师 为了保障培养目标的实现 必须设计与之相匹配和适应的 。 、 。 教师教育课程体系 这个体系由培养实践能力 培养教育理念和培养教师素养等几大板块课程所组成 教师 : , , 教育课程体系的实施应当做到 确立新的教师教育理念 制定多样化的课程实施方案 设计模块化的课程结 , , , 。 构 实行必修与选修结合的选课制度 创新教师培养模式 提供相应的政策和制度保障 关键词: ; ; ; ; 伦理本位 能力本位 五会型教师 能力与行为 教师教育课程 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) G423.02 A 2095-8129201403-0022-07 、 “ ” “ ”: 一 从 伦理本位 到 能力本位 教师教育价值取向的转变 , “ ”, “ ”。 长期以来 我国把培养教师的教育称之为 师范教育 其英语翻译是 normaleducation “ ” 。“ ”、“ ” 。“ ”, , , 师范 一词在我国古已有之 师 范 原是两个单独的词 师 作为名词 一指老师 即通 。《 · 》 :“ , 。”《 过传授文化知识来教育培养人的人 礼 文王世子 说 师也者 教之以事而喻诸德者也 玉 》 :“ , 。” 。《 》 :“ , 。” , 、 、 篇 说 师者 教人以道者之称也 二指模范 玉篇 说 师者 范也 作为动词 有师表 模范 学 、 。 , 《 ·