变化的快慢与变化率的教案(第一课时).doc

（教案）§1.变化的快慢与变化率 一、课题名称：变化的快慢与变化率－平均变化率 二、作者：傅金梅 张子路 三、教学目标 1．感受平均变化率广泛存在于日常生活之中，经历运用数学描述和刻画现实世界的过程。体会数学的博大精深以及学习数学的意义。 2．理解平均变化率的意义，为后续建立瞬时变化率和导数的数学模型提供丰富的背景。 四、教学重点、难点 重点：平均变化率的实际意义和数学意义 难点：平均变化率的实际意义和数学意义 五、教学过程 ⒈情境创设，激发热情 导言: 1.讲解青蛙扔过一锅热水和放进一锅冷水后然后再慢慢加热得到两个不同结果.与学生一起分析实验告诉我们:变化有快有慢之分,有些变化不被人们所察觉,有些变化却让人感叹和惊呀! 2.由学生列举一些变化快慢的事例.(如果事例适当,教师引导学生设置数据,建构平均变化率计算程序) ⒉过程感知，意义建构 实例分析1 物体从某一时刻开始运动，设s表示此物体经过时间t走过的路程，在运动的过程中测得了一些数据，如下表. t(秒) 0 2 5 10 13 15 … s(米) 0 6 9 20 32 44 … 实例分析2 1、情境：现有南京市某年3月和4月某天日最高气温记载. 时间 3月18日 4月18日 4月20日 日最高气温 3.5℃ 18.6℃ 33.4℃ 观察：3月18日到4月18日与4月18日到4月20日的温度变化，用曲线图表示为： （理解图中A、B、C点的坐标的含义） 问题1：“气温陡增”是一句生活用语，它的数学意义是什么？（形与数两方面） 问题2：如何量化（数学化）曲线上升的陡峭程度？ ⒊归纳概括，建立概念 1.如果将上述气温曲线看成是函数的图像，则函数在区间［1,34］上的平均变化率是多少？ 2.在区间上的平均变化率为多少？ 3.在区间上的平均变化率为多少？ 4.你能否归纳出“函数在区间上的平均变 化率”的一般性定义吗？ 平均变化率的定义：一般地，函数在区间上的平均变化率为 通常把自变量的变化称作自变量的改变量，记作，函数值的变化称作函数值的改变量，记作．这样，函数的平均变化率就可以表示为：函数值的改变量与自变量的改变量之比，即 它的几何意义是曲线上经过Ａ、Ｂ两点的直线的斜率．我们用直线的斜率来刻画直线的倾斜程度，同样，我们用平均变化率来近似地量化曲线在某一个区间上的“陡峭”程度，具体地说：曲线越“陡峭”，说明变量变化越快；曲线越“平缓”，说明变量变化越慢． ⒋例题讲解，尝试应用 例1．自由落体的运动方程为，计算t从3s到3.01s,3.001s各段内的平均速度（位移s的单位为m） 分析：当时间t从t0变到t1时，根据平均速度公式求解。 解析 设t从3s到3.01s的平均速度为v，则v= 同理，t从3s到3.01s的平均速度为3.0005g(m/s) 5.变式练习，巩固提炼 若函数f(x)=2x+1,试求函数f(x)在区间[-1,1]和[0,5]上的平均变化率 函数f(x)在这两个区间上的平均变化率都是2. 变式一：求f(x)=2x+1,试求函数f(x)在区间[m,n](mn)上的平均变化率 ； 还是2 ③变式二：求f(x)=kx+b,试求函数f(x)在区间[m,n](mn)上的平均变化率 ； 是k. 一般地，一次函数f(x)=kx+b（k）在任意区间[m,n](mn)上的平均变化率等于k. 变式三：求在区间[-1，1]上的平均变化率. 是0. 提出问题:变化率为0是不是说明没有变化呢? ⑤变式四：求在区间[1，3]，[1，2]，[1，1.1]，[1，1.01]，[1，1.001]上的 平均变化率. 函数在这5个区间上的平均变化率分别是4、3、2.1、2.01、2.001. 从上面计算的结果，你发现了什么？当区间的右端点逐渐接近1时，平均变化率逐渐接近2. 6.回顾反思，设问结课 1.平均变化率的定义 2.平均变化率的几何意义 3.如果闭区间固定左端点，让右端点逐渐接近左端点，平均变化率有什么变化？这个变化有什么重大意义？ 7.作业布置 （学案）§1.变化的快慢与变化率 一、教学目标 1．感受平均变化率广泛存在于日常生活之中，经历运用数学描述和刻画现实世界的过程。体会数学的博大精深以及学习数学的意义。 2．理解平均变化率的意义，为后续建立瞬时变化率和导数的数学模型提供丰富的背景。 二、教学重点、难点 重点：平均变化率的实际意义和数学意义 难点：平均变化率的实际意义和数学意义 三、知识梳理 1平均速度(1)平均速度： 物理学中，运动物体的 与所用时间的比称为平均速度 (2) 位移的平均变化率： 2平均变化率的定义：一般地，函数在区间上的平均变化