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济南市历城区初中教学工作基本规程（试行） 几项重点工作 落实常规教学； 开展以阅读教学为主的八、九年级的区级集体备课；开展以语音教学探讨为主的七年级区级集体备课，编制出相应的学案，做到资源共享。 结合区优质课和课件评选活动，完善WSP教学模式的资料，准备明年的一轮复习资料和教学方式。 加强写作教学。 重视背诵、复习等教学方式的应用。 教师口语大赛。 过程写作法： 写前准备：整理要点、构思内容、形成观点、准备词汇等。 拟稿：围绕动词，扩点成句，将构思的内容写成文，先把重点放在文章的整体构思和谋篇上，做到内容不遗漏、不偏题，增加背景句、过度语，使上下文连贯；然后再着眼于语言形式，提高语言准确性。 修改：粗采取同伴讨论方式，完善相关内容、删除不相干部分、添补遗漏环节；改正语言形式错误。 誊写：书写规范、美观。 特别奉献 培养学生读者意识，培养学生在任务式写作中传递真实信息的能力、想象能力，激发学生对写作的内驱力------ 我要写：写给自己、写给同学、写给老师、写给校长、写给父母、写给笔友、写给报社、写给不认识的人们… … 我要写：发出邀请、表示感谢、诉诉不满、讨论问题、提出建议、表达爱心、谈谈幻想… … 阅读教学的有关要求 阅读教学的集体备课方式要求：一人主背---教研组听评课、修改---校级听评课、修改---区分片展示 阅读训练时的有关要求：1、先读问题；2、给出时间限制；3、采取默读方式；4、学会一定的阅读技巧；5、答案检查方式。 问题编制形式要求：集完形填空选项、阅读理解问题选项、任务性阅读问题设置形式于一体，编制成学案形式，并形成我区的教学资料，做到资源共享。 阅读问题编制程序 （一） I. Lead-in: 激活学生先前经验的一个问题；词汇准备。 II. Focus on the meaning of the text 布置简单任务（问题） 形式：判断对错、选择、填空、问答等； 内容：找出姓名、数字、地点等(scan)，对文章大意的理解如给出标题等（skim）。进行第一次阅读。 阅读问题编制程序 （二） 2、理解文章的深度和细节的任务（intensive reading） 形式：同上；进行第二次阅读，完成：翻译、why…? 让学生找出为什么这个答案是正确的，等等问题。 阅读问题编制程序 （三） III. Focus on the language in the text. 结合上下文进行第三次阅读，来学习语言知识：词汇、句法、语法，学习他们是怎样使用的。 以上答案检查可以在班上与学生一块进行。 IV. Follow up 运用所学语言知识，进行说和写的练习。 可以把“写”作为习作作业。 背语言知识内容，（5分）；背重点、难点。（5分）。查阅备课本，与教师座谈。 10分 备课标与教材(两背) A2备课领域110分 背不同层次学生的中介语状态既学生知道了什么？ （5分），背学生自己能够解决什么？ （5分），背学生对教师的兴趣，对新教学内容的兴趣。 （5分）。查阅备课本，与教师座谈。 15分 备学情 (三背) 背知识与技能目标，情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标，目标明确具体。查阅备课本，与教师座谈。 20分 备教学目标 （四背 ） 背涉及认知和情感两个领域的方法，特别是解决重点、难点的达标方法； （5分），背课件；（5分），背学案。（5分）。查阅备课本、学案及课件。 15分 备教学方法 （三背 ） 设计出一个相对完整的教学流程（10分），背每个活动目标既环节目标（10分）及达成环节目标的过程或方法；（10分）。查阅备课本，与教师座谈。 30分 备教学过程（两背） 提前一周备课（5分）；有单元备课（5分）；参加学校组织的集体备课（5分）；每少一次扣5分；参加校际、科际备课（5分）；每少一次扣5分。存在一例不备课上课现象扣20分。查阅资料、座谈。 20分 完善备课制度 体现教师教授与学生学习活动的统一，杜绝“满堂灌”和单纯“以学生为中心”的教学活动（10分）。查阅备课，观察课堂教学。 10分 体现教与学的统一 A3课堂教学评价领域 160分 用英语组织课堂教学，语言规范，语音标准、优美，语速正常自然；（5分）有适当的体态语，要表现出一定的教学激情，有良好的教师形象；（5分）指导全体学生参与活动（示范者、组织者、监督员），（10分）应对学生的表现做出鼓励性评价或善意的批评（裁判员）；（5分）有适当的课堂管理能力（管理员）。（5分）观察课堂教学。 30分 教师教学基本素质 必须达到基本知识和基本技能的教学目标（15分）；多数学生能进行从语言形式到语言意义的转换； （15分）；达成一定的情感态度和文化目标； （15分）。观察课堂教学、测试。 45分 教学目标达成 形成高密度和快节奏训练的课堂有效教学