b和c层重读课程a层和b层-湖南教育科学规划网.ppt

内容提要 关于分层教育 关于选课课程 关于学生思想政治工作 关于区域合作学分制度 分层教育的要点解读 分层的依据是学生的成绩还是本人的意愿 分层教学中学生能否自主地实现双向流动 不同层次的教学目标及其选择权利 不同层次的教学目标及其所得学分 对分层教学的若干理论思考 基础知识的掌握以多少为宜 各科的全面发展还是某一科目的充分发展 每个专业所需的基础知识能否有所区别 分层教学实施的方案建议 A层、B层和C层 A层和B层 A层和B层 ；B层考试，B和C层重读课程 A层和B层 ；B和C层考试 ， B和C层重读课程 选课课程开设给教学带来的新变化 数量多少 时间先后 场地大小 师资优劣 对象 差异 课程串联并联 选课课程要点解读 选修课程的合适比例 选修课程的动态发展 选修课程的学生选课 选修课程的导师制度 选修课程的时间安排 选修课程的成本分析 选修课程的师资准备 选修课程的质量控制 选课课程的内容设计 选修活动 创新活动、科研活动、技能活动、义务劳动、勤工助学、各类讲座 选修课程 艺术类、体育类、语言类、科普类、医学类、社交礼仪类、生活常识类 选课课程国家资源库的构建 职业教育的选修课程研发中心和职业院校选修课程大联盟 统一规划，统一标准，统一开发，资源共享 由教材、课件、作业、考试和相关链接等部分组成 具有主体性、普适性、兼容性、拓展性、趣味性等特点 学分制度条件下学生思想政治工作出现的新情况 行政班级与教学班级并存 学习时间和闲暇时间交叉 教师和学生的信息不对称 实现学生思想政治工作从管理到服务的转变 “疏”、“堵”结合，以“疏”为主 “堵”：规范、约束、强制； “疏”：疏通、引导、教育 服务是更高层次的管理 （平等的沟通、换位的思考、主动的关心、热情的指导） 开放的教学呼唤开放的管理 多一点倾听，少一点武断 多一点表扬，少一点批评 多一点宽容，少一点责难 多一点呵护，少一点歧视 多一点期待，少一点浮躁 关于人性的理论假设 霍华德·加德纳博士的多元智力理论 语言智能、数学-逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自我认识智能 让年青人在职业教育中找回自信、享受快乐、充分发展 找回自信 我心中的我 家长期盼的我 任课教师关注的我 班主任认可的我 同学眼中的我 我心中的我 我是一个什么样的人？ 我曾经喜欢的课程是什么？ 我最感兴趣的活动是什么？ 我最擅长处理的事务是什么？ 我最引以自豪的事情是什么？ 我最满意自己的地方是什么？ 我最希望学校开出什么样的课程？ 我最希望学校组织什么样的活动？ 进入职业学校之后我最想实现的目标是什么？ 享受快乐 建立预警机制 开设学生感兴趣的课程和组织学生感兴趣的活动 充分发展 有长有短 扬长避短 取长补短 区域合作的优势分析 分工负责 合理配置 适度竞争 区域合作的难点解读 服务理念的趋同 教学制度的趋同 课程标准的趋同 运行阶段的趋同 区域合作的框架设计 协议设计 机构设计 制度设计 课程设计 网络信息技术的设计 预案设计 * * 学分制度实施过程中的问题及其对策研究 上海市教育科学研究院 杨黎明 研究员 021 yanglms@  *