目标认定-前提补偿-达标教学.ppt

有效教学与高效课堂之解析 武汉市教科院院长 武汉大学兼职教授 湖北省特级教师 国务院津贴专家 一、概念解析 二、逻辑结构 高校课堂的理论 高效课堂的策略 高效课堂的模式 高效课堂的评价 高效课堂的理论 美国——帮助学生成为独立与自律的学习者 中国——教是为了不教 千教万教教人求真，千学万学学做真人 ① 热爱教育事业 ② 团结协作精神 ③ 充满教育自信 ④ 超越自我 ⑤ 社会责任感 ⑥ 不断学习完善自我 理解学科的关键概念、结构和探索工具，以这些要素为教学目标，为学生创造有意义的学习体验 理解学生的成长规律、发展规律、为学生提供促进智力发展、社会经验发展和身体发展的机会 理解学生学习风格的差异，设计适合不同学生的教学方式 理解并使用各种教学策略，促进学生批判性思维、问题解决的能力和表现技能的发展 理解个体动力与行为，群体动力与行为，创造积极的环境，促进学生的交流、参与、自我激励 ① 个体---群体关系模型 ② 课堂生活的两个维度: 生活中的个体因素 课堂的集体因素 ③ 学习共同体 处于学习共同体的个体拥有共同的目标、 共同的关系、共同的情感取向、共同的行 为标准 高效课堂的理论 高效课堂的理论 高效课堂的理论 ① 美国 瑟斯顿（Thurstone）七因素论 词的理解力 言语流畅性 数字计算能力 空间知觉能力 记忆能力 知觉的速度 推理能力 高效课堂的理论 高效课堂的理论 ① 元认知理论 ·元认知的概念： 一方面是认知的知识，它包含静态的认知 能力，动态的认知活动；另一方面是关于认知的调节，指 它对当前认知活动的意识过程和调节过程。 ·元认知的结构 元认知知识：个体元认知知识，任务元认知知识， 策略元认知知识 元认知体验 认知调节 高效课堂的理论 高效课堂的策略 教育即解放 教师即开发 学生即创造 教室即成长 高效课堂的策略 高效课堂的策略 注重学习前景和问题前景，先学后教 注重学情调查，根据学情决定教法 注重质疑，落实评价 注重反馈，及时矫正 注重控制和设计作业，减轻负担 高效课堂的策略 高效课堂的策略 备课的经验 比较3套不同的教材，70%紧扣教材，30%纵横渗透 提前备课，备整体框架 掌握教材的整体结构，了解学生的现状与需求 上课的经验 上课怎么开头，怎样结束，要反复推敲 上课要关心每位学生 要善于提出恰当的问题 教学过程的主题是“交流--互动” 要作教学日记，及时反思 高效课堂的策略 高效课堂的策略 高效课堂的策略 有效的准备 改进课堂教学结构和方法 用技术促进教学 充分体现启发性 引导、改善和促进学生的思维活动 重视基础训练，在训练技能的同时培养探索意识和能力 注重反思，及时反馈，通过评价促进学习 高效课堂的策略 高效课堂的策略 高效课堂的模式 着眼于信息处理的教学模式 着眼于人际关系的教学模式 着眼于人格发展的教学模式 着眼于行为控制的教学模式 高效课堂的模式 高效课堂的模式 高效课堂的模式 高效课堂的模式 构建高效课堂教学模式应遵循的原则之己见 高效课堂的评价 1．评价的要义 2．鲍里奇的教师六行为原则 高效课堂的评价 3．叶澜的四实标准 高效课堂的评价 4．课堂教与学评价之己见 杜威： 指导--发现模式 布鲁纳：引导--发现模式 提出问题-制定假设-验证假设-得出结论 布鲁姆：目标--导控模式 目标认定-前提补偿-达标教学-矫正深化 自学--指导模式 指出自学要求-开展自学-讨论启发解决疑 难-练习应用-评价反馈-系统小结 5．其他模式（20世纪以来） 1．尊重学生 2．注重启发 3．鼓励交流 4．思维开放 5．服从理性 6．效益优先 教学的明确化 教学的多样性 教学的任务取向 投入教学的程度 成功的班级经营 师生互动关系 高效课堂应该是平实的 高效课堂应该是真实的 高效课堂应该是丰实的 高效课堂应该是扎实的 王池富 有效教学 背景：在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响下产生。 新内涵：教学是渐进的、发展的、建构的过程； 教学是科学与艺术的统一， 科学讲究规律，艺术追求个性和风格。 高效课堂： 新课程背景下备课组建设工程的传承和延伸；是目标也是手段，是过程也是方法，是理论也是实践的新内涵。 1．教学的终极目标 高效课堂的理论 2．有效教学教师的基本素质 ① 个人品质： 能与学生、家长、同事建立互相依赖的关系， 能为青少年创造一个民主