基于cipp模式的学校心理健康教育评价指标构建-教育研究与试验.pdfVIP

教育研究与实验 2011 年第4 期 教育心理研究○ 基于CIPP 模式的学校心理健康教育 评价指标构建 江光荣 任志洪 [摘 要] 本研究基于CIPP理论，采用了文献法、访谈法与专家咨询法等质化与量化相结合的研 究方法，构建了学校心理健康教育评价指标体系，结果显示：背景评价包括教育目标、计划制定；输 入评价包括机构设置、制度保障、人员编制、场地设施、经费预算；过程评价包括心理课程、心理咨 询、全面渗透、家校合作；结果评价包括师生心理健康、教师专业成长、满意度。最后，对该评价指 标体系在实践上的运用进行了展望。 [关键词] CIPP 心理健康教育 评价 扣 “两课”的要求，要求学校在领导责任、机构建 一、问题提出 设、制度建设、人员配备、经费投入等方面落实到 20 多年来，我国学校心理健康教育经历着从无 位，对心理健康教育与咨询机构检查、评价。这些 到有，从民间兴起到国家逐步重视，从理论探讨到实 讨论提出了确定评价内容的一些方向和原则，但是 践与研究不断深化、迅速发展的历程，但目前心理健 并未从评价的理论出发去构建评价指标。另一方面， 康教育的有效性缺乏科学评价：一方面全国各地学 理论研究上的空缺直接导致了各地区在实践评价运 校都在积极地开展心理健康教育，另一方面有研究 用上的混乱，各省市制定的评价指标体系缺乏科学 却显示从上个世纪90 年代至今，我国青少年的心理 性，评价内容差异较大。 [1] 健康水平明显下滑。 总的来说，目前学校心理健康教育工作体系的 目前对学校心理健康教育工作评价体系的系统 评估的研究相对较薄弱，特别是缺乏评价理论基础 研究较少，以往研究主要关注心理健康教育工作的 及实证研究，主要体现在：一是在评价的对象上， 评价的内容及步骤。一些学者从理论思辨的角度对 已有研究出发点是对学校心理健康教育工作进行评 心理健康教育评价的内容进行了探讨，但观点不一， 价，而在事实上更多是对心理教师的个人绩效进行 科学的评价体系尚未确立。例如，杨忠健认为中小 评价；二是从评价的模式上看，大多数对心理健康 学心理健康教育工作的评价体系应包括对心理健康 教育工作的评价模式都是基于泰勒的目标达成模式， 教育的目标、原则、环境、设备、内容、方法、途 该模式主要目的在于评价目标完成的程度，并不利 径、工作队伍及其成效等一系列因素的事实分析和 于心理健康教育的改进。 [2] 价值判断。 此外，还有高教界有关人士提出，要紧 心理健康教育是一项长期、潜移默化的过程， 【基金项目】本研究得到全国教育科学 “十一五”规划教育部重点课题资助，项目号（DBA070072）。 82 [5] 目标达成的评价模式并不科学；有机结合结果评价 为学生营造愉悦的课堂教学心理环境。 与过程评价，重在改进的CIPP 评价模式显然是更适 （二）被试 合。因此，本文将以实证研究的方式，尝试构建基