时间的小数和分数化聚.PDF

時間的小數和分數化聚 教學實錄：台北市大橋國小 鄧玉芬老師 時間的小數和分數化聚 壹、教學活動設計 一、教學年級：六年級上學期 二、教學者：台北市大橋國小 鄧玉芬 老師 三、教學目標： 1.運用分數或小數解決時和分、日和時的時間化聚問題及記錄。 2.運用分數或小數做時間的化聚，解決有關時間量的乘法、除法問題，進一步澄 清學生將時間量的小數化聚以十進位和百進位之方式來換算的迷思。 四、活動目標： 【第一節】 1.藉低階單位與高階單位轉換的原則，瞭解時間單位間化聚的關係，並澄清時間 量的小數化聚以十進位和百進位之方式換算的迷思。 2.運用分數或小數做時間的化聚，解決由「時、分」聚成分數型態或小數型態的 「時」的時間化聚問題。 【第二節】 1.運用分數或小數做時間的化聚，解決由「日、時」聚成分數型態或小數型態的 「日」的時間化聚問題。 2.藉由運用小數做時間量的乘法、除法問題練習中，進一步澄清（例如）5 時20 分和5.2 時所代表的時間量是不同的。 五、教學概要說明： ※活動流程： 1.藉複習時間單位之小單位（低階單位）與大單位（高階單位）間等量轉換的原 則，歸納時間低階單位與高階單位間化聚的關係，同時澄清時間量的小數化聚 以十進位和百進位之方式換算的迷思。 2.運用以分數或小數做時間的化聚需求情境，解決由「時、分」聚成分數型態或 小數型態的「時」的時間化聚問題。 1 時間的小數和分數化聚 教學實錄：台北市大橋國小 鄧玉芬老師 3.運用以分數或小數做時間的化聚需求情境，解決由「日、時」聚成分數型態或 小數型態的「日」的時間化聚問題。 4.舉出一個用小數做時間化聚的時間量乘法問題，讓學生透過選項選擇的情境， （例如：組裝一輛四驅車需1 時30 分，組裝四輛四驅車需要多少時間？ 1520 分25.2 時35 時20 分46 時）藉以澄清5 時20 分和5.2 時所代表的時間量是 不同的。 ※設計原則： 時間量的化聚和一般量的化聚不同，例如：低階單位的「分」聚成高階單位的 「時」為六十進制的運算，運算過程較為複雜，需要配合兒童「數與計算」教材的 發展；若是在學了小數的乘、除法計算之後再來進行時間單位複名數系統：日、時、 分、秒等連續二階單位間的化聚問題，將更容易詮釋非整數的時間量表徵，所以， 時間量的分數化聚對五年級的學生而言尚能夠處理，而小數化聚僅有初步概念，但 表徵上仍欠清晰；若配合兒童小數計算能力的發展，到六年級再安排時間量的小數 化聚則顯得更為適宜。 非整數的時間量化聚問題在日常生活經驗中較為少見，但是這類教材為未來處 理速率教材與相關問題的基礎，並與國中的物理教學相銜接，仍具有相當重要的地 位。另外，從相關研究與實際教學現場得知：學生會將時間量的小數化聚以十進位 和百進位的方式來換算，於是在本教學設計中特別安排澄清「5 時20 分和5.2 時代 表的是不同的時間量」，以處理學生將時間量的小數化聚以十進位和百進位的方式來 換算的迷思。 ※佈題結構： 佈題時，對於題目中數字的處理也採由易而難的方式，例如：低階單位的分從 36 分、6 分、18 分、54 分等數字（它們都是0.1 時的倍數）開始，接著安排3 分、 15 分、45 分、51 分等數字（求商到小數第二位都能除盡），然後再選用10 分、20 分、5 分等數字（無法除盡的），使學生在分數作答與小數作答的選擇之間有需求上 2 時間的小數和分數化聚 教學實錄：台北市大橋國小 鄧玉芬老師 差異；佈題開放學生可以使用分數表徵或小數表徵作答，於是先選用求商到小數第 二位就能除盡的數來佈題，另外，有些分數轉換成小數記錄時並不能整除，則約定 使用四捨五入法取概數到小數點以下第×位作答。由於本教學處理時間化聚的概 念，重點不在於計算，學生可藉整數除以整數後用小數作答，或由分數轉換成小數 作答，而教師可以於課堂中進一步討論使用分數表徵或使用小數表徵作答之間的便 利性。 ※佈題情境： 教學情境的