教育原理專題.ppt

高中课程改革与素质教育推进 把握时代要求 提高课程意识 加强教学研究 对基础教育课程改革的认识 课程改革是政府行为：体现国家战略 课程改革是合作行为：凝聚集体智慧 课程改革是专业行为：蕴含科学研究 文科学生对每门学科投入时间情况图 理科学生对每门学科投入时间情况图 睡眠时间和学习时间对学生班级间成绩差异的解释率 班级水平内在动机对学生学业成绩班级间差异的解释率 班级水平外在动机对学生学业成绩班级间差异的解释率 学生对教师教学整体评价对学生学业成绩班级间差异的解释率 推进素质教育：把握时代要求 时代发展：三个第一次 当代教育：三个关键词 教学转型：“传递”与“指导” 素质教育要求与高中生的新形象 素质教育要求 高中课程目标 人格健全 素质结构合理 知识分类与教学方式变革 事实性知识(学科知识) 理解、记忆、再现、判断 方法论知识(学科、学习方法) 解释、运用、操作、拓展 价值性知识(学科、学习的意义) 体验、取舍、定向、创造 推进素质教育：提高课程意识 在教学目标问题上：教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现合理的目标 在教学行为的功能上：教学意识侧重于功能最大化，课程意识侧重于功能最优化 在教学效果上：教学意识侧重于近期的外显的结果，课程意识侧重于长期的内在的基础 教学意识强调教学技术，课程意识强调教学价值 新课程需要的教学观念变革 学生的现有基础是教学的起点 学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等是教学的生长点 学生的健康成长和健全发展是教学的重点 推进素质教育：加强教学研究 问题的经验式解决 个人经验、惯用策略、一次性、重复性 问题的研究式解决 分析、讨论、设计、行动、观察、反思 经验式解决与研究式解决的转化 教学研究要以解决问题为核心 带着问题来－带着方案走－ 带着新的问题来－带着新的方案走 教研活动中问题的性质 自己的问题 真实的问题 主要的问题 可解决的问题 小学数学“差生”教育研究 现状：数学班级平均分被五个“差生”拉下来 措施：差生每天留下来做完作业再回家 效果：起色不大 讨论、反思与改进 确定个案：先做一个“差生” 寻找原因：父母文化差、跟爷爷奶奶住、学习习惯差 讨论：可消除的原因 观察：计算结果出错影响得分； 反思：要寻找现象背后的原因 观察、设计与改进 观察：计算错误的原因 13×7＝71 1 3 × 7 7 1 设计：养成进位做记号的习惯；做了记号老师就表扬 反思：强化三周形成稳定的进位习惯 问题的提出与分析 目标 困难 原因 问题 可能 现状 矛盾 需要 差距 消除 问题解决过程的简化版 现象－ －原因－ －对策 从问题的提出到课题的形成 问题的提出与课题的形成 从一个到一类；从部分到整体；从特殊到一般；从一次性到持续性 问题与课题的转化 问题合成为课题、课题分解为问题 研究方案中问题的写法 * * 高中课程改革与素质教育推进 吴刚平 wuggp@263.net 华东师大课程与教学研究所教授、博导 教育部“高中新课程实验教材与课程资 源研究”项目负责人 26 9 25 28 13 26 12 26 44 48 43 14 46 45 46 43 0 10 20 30 40 50 60 70 80 语文 文科数学 理科数学 英语 文科综合 理科综合 文科总分 理科总分 解释率（%） 时间比例 背景特征 6 社会实践 调节、补充、拓展 2 社区服务 15 研究性学习 综合 实践活动 11 体育与健康 体育与健康 6 艺术或 音乐、美术 艺术 4 通用技术 4 信息技术 技术 6 生物 6 化学 6 物理 学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。(6学分) 选修学分II 根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需求，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。(22学分) 选修学分I 科学 6 地理 6 历史 8 政治 人文与社会 10 数学 数学 10 外语 10 语文 语言与文学 必修学分(116) 科目 学习领域 *