经济管理学院本科教学质量标准及评价方法教学质量监控是高校保证.doc

经济管理学院本科教学质量标准及评价方法 教学质量监控是高校保证教学质量的重要环节，而构建科学合理的教学质量标准则是这一环节中的关键。教学质量标准是通过教学质量评价指标体系来体现的，我们把质量标准和质量评价方法统一来设计。 一、 教学质量评价指标体系的设置原则 进行教学质量监控、构建教学质量评价指标体系并实行课堂（或实践）教学质量评价的目的是为了保证和提高教育教学质量，调动教师的教学积极性，激发学生的学习热情。因此，教学质量指标体系的设置应符合高等教育规律，遵循“全面、合理、科学、可行”的原则，有利于引导教学改革方向。具体来说首先要坚持客观公正的原则。教师作为教学活动的主体，其自身的教学态度和行为对教学质量起着至关重要的作用。每个教师教学行为特征不同，教学效果难以用绝对相同的标准衡量。所以，在评价中必须对每个教师的思想品德、工作态度、教学能力与业务水平、教书育人及工作效绩等做出公正、准确而又全面的判断，充分发挥评价的导向作用。 其次，要兼顾可操作性与效率。评价体系和指标的建立要科学、合理，还要有较强的可操作性。这就要求对指标要素的取舍、要素内涵的界定，以及等级标准的确定进行科学合理的设置。指标尽可能要完备，但又不至于繁琐，否则会影响师生的评价态度、热情及效率。 再次，应该定量与定性相结合。在教学质量评价过程中，借助现代信息处理技术，广泛收集、处理和分析评价信息，提高评价的准确性、可信度及有效性。由于教师教学方法、形式的多样性和课程类别的差异，部分评价指标宜采用定性的原则。 二、教学质量评价指标体系的构成 （一）评价指标体系的基本要素 教师教学质量评价指标体系由评价对象（即评价客体）、评价内容和评价主体三个基本要素构成，它表明“对谁评价、评什么以及由谁来评价”这三个基本问题。在具体教学质量评价指标体系中，评价对象是每一学期内所有担任理论课、实验、以及参加毕业设计（论文）指导与答辩的教师师德修养表现、教学设计与准备、教学过程的组织与控制、教学素质与业务水平、教学效果五大类评价指标。三层次即学生、的评价评价指标及权重由主成分分析法确定5.1，二级学院可根据自己学院特点对二级评价指标进行细化并设计具体打分表格工具。 表1 教师教学质量评价指标权重分配表一级指标学生评价指标（0.4）同行督导评价指标（0.3）院专家督导评议指标（0.3）师德修养表现 (0.2)师生沟通交流（0.08）严格要求（0.06） 工作责任感（0.06）工作态度（0.1）教书育人（0.1）师德修养（0.）教学设计准备 (0.) 教学设计与准备（0.）备课与定位（0.）教学内容环节设计（0.）教学定位和备课（0.）教学过程控制 (0.) 教学过程组织（0.0）教学方法应用（0.0） 理论实践结合（0.0） 教学手段运用（0.0）教学控制与互动（0.）教学方法手段运用（0.）教学内容环节设计（0.） 教学过程控制（0.） 教学方法手段（0.）教学素质与水平 (0.2)教学水平（0.2）教学能力（0.2）专业水平及教学素质（0.）教学效果 (0.2)整体教学效果（0.2）教学效果（0.2）教学效果（0.）数据采集数据采集来源于学生即时评价打分毕业生即时评价打分的各分值累积。院专家督导评议数据采集来源于学院教学督导专家对该教师听课后的即时打分的分值积累，每次听课评价分值的累积。 同行评价数据采集来源于听课后即时打分的分值，以及本部门教学管理人员对该教师评价分值的累积。评价 0.8 0.6 0.4 0.2 教学态度 1 有热情，精神饱满 10 2 准备工作认真、充分 10 3 辅导答疑、批改实验、设计（实践）报告认真 10 教学内容 4 有完善的实验、设计（实践）指导书，目的明确 10 5 实验、设计（实践）内容安排合理 10 6 按计划完成实验、设计（实践）内容，不缩减学时 10 教学方法 7 讲解清楚，语言流畅，注重技能培养 10 8 教师针对关键环节进行细心指导，示范操作熟练准确 10 教学效果 9 通过实验、设计（实践），基本技能、创新能力有所提高 20 总分： 注：总分计算：M=∑KiMi, M的总分为100，其中Ki为评分等级系数，很好、好、一般、差、很差的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二级指标的分值。评价结果分为三个等级：A（优秀，85分以上）、B（合格，60-85分）、C（不合格，60分以下）。 2、生产实习质量评价指标体系 对生产实习环节的评价指标应包括实习动员、指导情况、学生表现、学生能力与实习反馈等方面的评价。评价指标体系设计见附表5.3。 表5.3 生产实习教学质量评价表 评价项目 序号 评价标准 分值