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“这道题我讲过了，还做错！” 案例一：学生章的障碍习题：四校联考卷 案例一：学生章的障碍习题：四校联考卷 案例一：学生章的障碍习题：四校联考卷 案例一：学生章的障碍习题：四校联考卷 案例一：学生章的障碍习题：四校联考卷 以学定教 先学后教 顺学而教 研学促教 以教促学 教学相长 案例：高一学生刚学完自由落体，给出这样一道题且要用整体立式，学生对竖直上抛运动的规律就存在困难；高三学生对抛体运动的处理策略集中在位移和速度两个矢量图的不懂，属于认知的策略性知识有问题。对曲线运动的分分合合不懂就类似的问题处理不畅。 第二步立方程—障碍 对象不明、过程不清、认知结构不完善 这个首先关键是脑中要有完整的知识结构.并且有选择公式做题的习惯.如纯运动学题目,其模型往往是单一质点分段的匀变速,每段之间的衔接点的速度是联系前后过程的桥梁.运动学有两个基本公式、两个推论、两组习题结论。你要根据题目的特点去灵活选用，这是关键。而不是脑中冒出一个公式就去套用。其次要根据模型的特点，精准选择公式。如万有引力与天体运动这一类问题，实际上只有两组公式，第一组公式对应的模型特点是卫星绕围着中心天体旋转；第二组公式对应的模型特点是质量为m的物体搁在质量为M的天体上。只要把题目对应的模型与相应的公式联系起来去选择使用，即可避免情景模糊而乱套公式的弊病。 1.要养成直觉去选择合适的公式。 立方程要求—选择公式、规律 条件分析是较难的的一件事。条件隐藏在文字后面。条件是用语言来叙述的，但是语言叙述的是一个情景，一个图，所以在条件分析当中形象思维是必不可少的基础。高中物理习题的条件一般分初始条件、边界条件和临界条件。初始条件是题目中明示的，是模型识别的基础。条件挖掘难在边界条件和临界条件。这两个条件的挖掘除了注意题目中文字的暗示外，往往要借助于运动图或规范作图（如带电粒子在匀强磁场中的圆周运动轨迹）来分析得到。并且要注意典型问题的共同特征。如追及问题，两个物体的位移关系就是这一类问题共同的条件特征。另外，运动合成分解问题，合运动分运动的等时性；碰撞问题两物体碰后同向运动时后面物体的速度不能大于前面物体的速度；竖直圆周运动，恰能做完整圆周运动在最高点，合力提供向心力等均是相应问题的特征条件。 2．挖掘条件方程。 立方程要求—挖掘条件 从历年高考阅卷的情况看,因为答题不规范而造成失分的比例不少.并且我们认为平时答题不规范,长久下去会造成思维的不流畅,不利于分析能力的提高,特别是对思维的严密性和思维的整体品质影响很大。规范表述答题一般有以下几条原则：①要用文字写出关键的分析过程②题中没有交代的物理量要指出其物理意义（即要假设需要用到的物理量）③多质点多过程的问题建立规律方程时一般要先交代研究对象和研究过程，即对谁哪一过程用什么规律（如平衡条件、牛顿第二定律、动能定理还是机械能守恒定律等）④建立条件方程要交代依据⑤必要的图解应该是解题规范表述的有机组成。规范表述习惯的养成一方面在于教师对学生作业、考试等的规范强调；另一方面在于教师自己要作好示范，上课不能怕浪费时间，要在黑板上或课件上经常写出规范的解题表述。 3.规范表述。 立方程要求——规范表述 1.养成先文字运算后代入数据的习惯。高中物理计算题很少一个方程就能解出一个未知量，往往是要所有模型对应的方程和条件方程均立出来。然后联立解方程组才能解出来。所以要养成先文字运算后代数据计算的习惯。 第三步运算要求—文字运算 2.利用数学工具解决物理问题是高考要求的6种能力之一。如三角函数的应用、数学图象与数学方程的应用等。但这里的算题是指方程已经列出来了，在解方程算结果时有些数学处理要注意一些技巧。通常有以下几种情况： ①要巧妙利用数学的关系，如几何关系、函数关系、图像等 ②根据方程的特征进行有目的的运算 ③估算利用数学工具解决物理问题决不是简单的代入数据算算就算完事.实际上应从数学与物理学科综合的高度去认识这个问题才行. 运算要求—熟练使用数学工具 反思结论至少可以达到两个目的：一是及时发现明显的疏漏。任何过程都可能出现疏漏，解题也不例外。反思可以及时堵漏。如摩擦力做负功，“—”号的丢失；单位丢失或写错；相互作用力的问题，题目要求压力，是否求出支持力就不管了，这里整整丢了一个牛顿第三定律；还有数值明显违背常规，太阳的质量算出来等于2kg。桌子的长度为1mm等等。我们曾经对高三第一次月考作过一次抽样调查，要求学生在订正月考试卷后对这次物理试卷的得分满意度作自我评价，并且对会做，但因为审题曲解题意、算错和因为规范性问题而扣掉的分数做一次统计，结论触目惊心。样本49份,其中4份满意度0,一份满意度-100%，其余44份满意度平均59.5%. 同样这49份样本,11份只写满意度,没写扣分,所