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浅议旅游英语口语教学探析［摘要］旅游由于专业本身的性质要求培养人才善于沟通的能力，尤其现状良好的市场前景下，英语口语人才数量稀缺，高校旅游专业人才英语口语能力培养成为的关键。本文结合目前高校旅游专业中英语口语的训练与培养的现状，探讨如何更好地改善英语口语教学，实现人才的最优化培养。 ［关键词］旅游英语 口语 培养 ［中图分类号］G642 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）01－0238－01 语言是沟通和交流的重要桥梁，尤其是旅游专业人才的培养，由于经常会接触到外来的游客，因此，英语口语的运用显得至关重要。那么如何打造高效的英语课堂，实现更好的教学效果成为了目前热议探讨的话题。 一、当前高校旅游英语口语教学现状 旅游英语是旅游专业学生的一门必修课程，目标是培养学生的听说表达能力以及个人沟通能力。但在调查中我们发现，仍有较多的高校旅游专业的英语教学仍沿用传统的教育模式，侧重应试教育成分较多，注重学生基础理论知识的培养，学生口语能力的培养较少，导致学生口语沟通能力欠缺，不敢主动与人用英语交流。另外，在调查中我们发现，部分高校的口语教学方式，多数以教师说或听力训练为主，互动沟通实践环境模仿的环节较匮乏甚至没有，所用教材更新速率较低，对于一些新的内容涉略较少，不利于学生口语能力的提高。 二、改进旅游英语口语教学的探讨 目前旅游市场蓬勃发展，市场前景良好，正急需高素质的旅游英语人才。因此，针对目前的教学现状，转变教学方法，提高教学成效显得尤为重要。 （一）激发学生的学习兴趣 俗话说兴趣是最好的老师，教授任何知识首先应该以学生的兴趣点为出发点，尤其在初始阶段的教学尤为关键，学生对课堂的印象往往会影响到他今后学习的信心和积极性。旅游英语涉及的内容较多：自然景观、历史名胜、文化风俗等，这些都是旅游英语的突出特点，教师应充分认识这一特点。对于旅游专业，随时都可能接触到外国游客，那么专业、流利的沟通语言就显得更为重要，要将我国丰富的旅游资源通过自己的讲解完全地展现给游客，并通过交流增加彼此之间人际关系。需要自己本身具备较高的文化素养、知识水平、语言能力。让学生明确英语口语学习的重要性。 （二）结合现代化设备营造良好的教学环境进行教学 多媒体教学的特点是可以使所学内容声形并茂，可以营造真实的场景，让学生融入到特定的环境中，增加学习的兴趣，增强学生的实践交流能力。在英语课堂中，充分多媒体的优势，使教学内容灵活、新颖地展现出来。并且还可以使声音和图像相结合、视觉和听觉相结合、语言和情景相结合，充分利用多媒体的优势更好地激发出学生的学习兴趣。并且通过观看英文口语影音资料，可以更快、更有效地帮助学生掌握正确的语音、语调等表达方式，可以更快地提高学生的英语口语能力。当学生观看一些介绍关于英美国家地理状况、旅游景点、历史名城和风土人情等方面的资料时，可以加深他们对外国文化了的了解。在观看外国影片的同时，也会观看一些英文版的关于中国旅游资源的影片介绍，会让学生感到置身于真情实景之中，不仅提高了学生的口语表达能力，而且能够更好地用流利的英语介绍自己的国家，让全世界都了解中国。 （三）教师方面 目前，旅游英语师资队伍普遍由三部分组成，主要集中在英语专业出身的老师和旅游专业出身的老师，最后一部分是其他专业出身的老师。英语专业老师虽然在英语知识上有深厚的功底和见解，但旅游知识上就比较匮乏，这与旅游英语的专业又不是很相匹配；而旅游专业出身的老师与英语专业的老师正好相反，与旅游英语专业的条件也不是相符合。其他专业出身的老师就相差的更远。都很难出色地完成旅游英语课程的教学工作。所以，我国的高职旅游英语师资队伍还不是很健全。 （四）坚持“因材施教，循序渐进” 学生口语的形成是一个渐进的积累过程，教师在传授知识时要注重遵循从易到难，从简到繁的循序渐进性原则。并且要清楚学生的实际情况，了解学生的个体差异，有针对性地对学生的听、说、读、写方面进行侧重培养。“工欲善其事，必先利其器”，只有通过听、读、写摄入大量的信息，才能有丰富的产出，也就是说的内容。也只有这样，才能增强学生学习口语的持久性。 教师在旅游英语口语教学中应尽量创造条件，运用有效的教学手段，从而提高教学质量，为学生旅游英语口语能力的提高而做一番努力。现阶段旅游英语口语教学对我们而言仍然任重而道远，这就需要教师在教学实践中不断探索改进，形成有个人风格的教学方法。从而改变以往的教学模式，激发学生积极参与到旅游英语口语的实践中，从而促进高等职业院校旅游英语教学的改革。 【参考文献】 [1]束定芳,庄智象.现代外语教学[M].上海:上海外语教育出版社,1998. [2]教育部办公厅关于加强高等