浅议物理教学中学生能力培养.docVIP

浅议物理教学中学生能力培养在物理教学中，教师在传授物理知识的同时，还应重视培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和创新精神，培养他们获取和运用物理知识的能力。 一、激发，培养学习兴趣 兴趣是最好的老师，一切有成效的学习必须以兴趣为先决条件，由兴趣所产生的追求，探索新知识的迫切性是克服一切困难的动力。作为一名物理教师，在物理教学中首先应该解决的问题就是如何激发学生的学习兴趣。 刚上课的几分钟内，是调动学生积极性和主动性的最佳时机，教师的新课引入既要承上启下，又要有趣味性，以激发学生的学习兴趣，并在此基础上逐步把学生的兴趣引向深入，使学生具有强烈的学习愿望。如在讲授浮力时就可以边演示边提问：①把乒乓球压入水中放手后，结果会怎样？学生看到的现象是乒乓球会浮在水面上。②为什么会出现这种现象？引导学生认识乒乓球受到水对它向上的作用力即浮力。③把石头放在水中后，结果又会怎样？学生看到的是石头下沉到水底。④石头不受浮力，对吗？通过称重法引导学生分析得到在水中的任何物体都要受到浮力。⑤石头既然受到浮力，为什么在水中会沉下去，而乒乓球在水中要浮上来呢？这些司空见惯的实验现象及问题具体到知识面上，就很容易把学生的学习兴趣激发起来。要知道求趣、求知是中学生的心理特点，学生厌倦老师死板的教学。所以教师首先想到的应是如何使物理课上得生动而有吸引力。 二、启发，培养思维能力 经过精心备课的教师，在课堂上告诉学生的往往是最佳的思维途径，学生听得津津有味，但难以形成自己的见解。初中学生知识面窄，经验少，其思维方式未必科学合理，这就要求教师做必要的启发和诱导，培养学生严密而科学的思维能力。恰当的设疑是一种很好的教学手段。教师可通过设疑刺激学生的思维，加深学生对物理知识的理解，这对培养学生的能力和发展智力都是十分重要的。如在讲欧姆定律公式I=U/R时，设疑：若公式变形为R=U/I，把电阻R说成跟电压U成正比，跟电流I成反比，对不对？先让学生思考后再通过实验讲电阻R两端电压U升高到原来的2倍或3倍，让学生观察电流表的示数是多少，并计算出电阻R的值。学生得出结果后便会恍然大悟，不但对欧姆定律有了正确的理解，而且对电阻是导体本身的一种性质，它不随导体两端的电压，通过的电流的变化而变化，有了更深的理解。这样也就达到了教学的目的，学生也就有客观分析问题的习惯和能力了。 三、实验，培养观察、实验和探究能力 在实验教学中注重培养学生的自学、观察和动手能力。实验是手脑并用的实践活动，学生通过理解实验原理，观察实验现象和分析实验结果，使观察能力、思维能力、操作能力得到初步锻炼。实验课上要先引导学生认真领会教材的内容，确定实验方案，明确实验过程，在组织学生实验时要注意：每个学生都要参与，教师发现问题及时指导，防止学生走弯路。实验完毕后指导学生讨论实验结论。实验教学能活跃学生的思维，训练科学的操作方法，在学生操作时，教师应做巡视和指导，当发现问题时不要代替学生解决，而要进行启发诱导，让学生自行寻求解决的办法，从而培养学生独立完成实验的能力。如在做测量小灯泡电功率实验时，有的同学将电路连接好之后，闭合开关，结果发现灯泡不亮，电流表和电压表均无示数，有的同学不知所措，无法继续进行实验。教师可进行适当点拨：①电路连接是否有误？②灯泡是否损坏？③电表、电源等其他仪器是否正常？学生通过自己动手排除故障，从而使实验顺利完成。 实验是进行探究的灵魂，如果补充一些简单的实验，让学生亲自动手试一试，不仅可以激活探究欲望，还可加深对相关知识的理解。 四、巩固，培养分析、应用能力 只学习而不巩固，巩固了而不能应用，就像竹篮打水。要对所学知识及时加以巩固，教师必须设计出与教学内容密切相关的趣味性巩固练习，最好是物理辩论游戏、智力比赛等形式的巩固练习，给学生自我表现的机会，让学生先用所学知识解决问题，起到巩固新知识的目的。如学习了惯性知识后，可组织小组辩论：将生鸡蛋和熟鸡蛋旋转后，先停下来的是生鸡蛋还是熟鸡蛋？通过辩论加深对惯性知识的理解。这些过程可以锻炼学生的思维能力、动手能力和动口能力等，同时也提高了学生应用物理知识的能力，培养了学生学科学、用科学的能力。 总之，物理教学重在能力的培养和提高，学生能够运用所掌握的物理知识去分析问题、解决问题，也就说明他们在物理方面已经具备了一定的能力。 （作者单位 江苏省徐州市睢宁县高集中学） 1