浅议职业学校创业教育师资问题.doc

浅议职业学校创业教育师资问题摘 要：创业教育是职业学校推进素质教育，提升职业教育目标的重要举措。创业教育的师资队伍建设是进行创业教育和提高其水平的关键，而这一问题又是当前职业学校创业教育的薄弱环节。正是针对创业教育师资存在的问题，分析其产生的原因，并在实践中提出解决这一问题的相应对策。 关键词：职业学校；创业教育；师资问题 中图分类号：G523 文献标志码：A 文章编号：1002—2589（2012）25—0194—02 一、问题的提出 当前，创业教育正在职业学校如火如荼地开展，把创业教育作为全面提升学生综合素质的重要举措而全力推进，而创业教育是否卓有成效，其关键还在于是否能打造出一支高素质的创业教育师资队伍。 笔者最近参与一项有关职业学校创业教育的实践性研究课题，在该课题中，涉及职业学校创业教育的师资研究。为此，笔者针对创业教育的师资问题进行了问卷调查，并到一些开展创业教育的职业学校进行走访。通过调查，发现创业教育的师资存在较多的问题，其中有三大问题：一是创业教育教师数量严重不足；二是创业教育教师的专业及综合素质亟待提高，教学模式和教学方法落后；三是职业学校领导对以上两个问题没有引起高度的重视。 首先，从数量上来说，创业教育教师严重匮乏，不能满足创业教育教学需求。目前在职业学校中，创业教育是作为德育工作纳入学校管理的，将创业教育作为德育课的课程内容进行贯彻和实施，所以从事创业教育的教师主要有两部分，其中主要的一部分是学校德育课教师，另一部分则是学生科（处）负责招生就业的领导和老师。但这两部分教师和领导本身并不是专门从事创业教育的，课业负担重，其他工作多，并且力不从心，不能适应创业教育的较高要求。另外，也尚未形成创业教育教学团队，教科研工作也没有正常开展。 其次，从质量上来说，创业教育教师无论是从专业知识结构上，还是从创业实践能力和经验上，都不能胜任创业教育。创业教育的内容丰富，涉及多学科、多种能力和较强的技术性等多种因素，因此创业教育对教师的综合素质要求比较高，而现有的、薄弱的创业教育师资成为制约创业教育质量提高的重大因素。在职业学校中，从事创业教育的教师大多数是“纸上谈兵”，他们缺乏创业经验或体验，也缺少创业实践的条件和机会，在教学中很难做到理论联系实际，影响了创业教育的质量。 此外，在职业学校中，一些领导不重视也是导致创业教育师资问题的重要原因。虽然创业教育在职业学校中的推进力度越来越大，但有相当一部分职业学校的领导在创业教育的认识上有误区，对创业教育没有足够的重视，因而对创业教育的师资队伍的建设也没有有力措施来予以保障。 二、产生职业学校创业教育师资问题的原因分析 职业学校的创业教育从开始提出，到宣传发动和起步，再到现在的大力推进，前后不到十年，对创业教育的认识和实践，也还处于发展的初级阶段。因此，出现创业教育的师资问题也是正常的，出现这些问题的主要原因有以下几个方面： （一）对创业教育存在认识上的误区 长期以来，我国中等职业学校教育基本上是一种择业教育，其培养的目标也仅局限于是学生掌握一定的文化知识，学会某种专业中必备的通用技能以及相关的其他专业技能，使学生毕业出去能适应一定的职业，谋得一份工作。正是基于这样的目标定位，错误地认为职校生不适合创业，也没必要进行所谓的创业教育。这种观点认为职业学校学生年龄小，文凭低，素质差，没条件甚至不可能去创业，因而也不用开展创业教育，从而否定创业教育的真正意义和价值。其实，创业与学历并无必然关系，是否去创业以及创业成功与否，不取决于学历的高低。 另外，在一些开展创业教育的学校中，也同样存在对创业教育的片面认识，一种是把职业学校的创业教育狭隘地理解为就是教学生出去开公司，当小老板。而事实上，创业教育是职业学校实施素质教育的重要举措，创业教育是着力培养学生的创业意识、创业创新精神和创业能力，从而开阔学生的眼界，拓展学生的思维。创业教育更多地着眼于学生的将来发展，全面提升学生包括创业在内的综合素质和能力。 由于职业学校管理者对创业教育观念上的分歧和认识上的偏差，导致创业教育的开展不能顺利推进，创业教育师资队伍建设也无从谈起。有些职业学校对创业教育只是应景式地排几个班的课程，或者干脆把创业教育作为选修课做些讲座。 （二）创业教育在我国的初创性，决定了创业教育师资的匮乏性 我国的创业教育尚属于萌芽阶段，创业教育还没有系统地纳入教育行政部门的教学安排中，还没有形成完整的创业教育教学体系，创业教育的课程设置、教育内容、教学手段与方法等都在探索之中，也缺少系统性的教材和教学大纲，而创业教育对教师的理论要求，特别是实践要求都比较高，这就增加了教师从事创业教育的困难，影响了其从事创业教育的积极性的发挥，进而限制了创业教育教师的数量和水平的