浅议高中思想品德主观性试题规范性答题.doc

浅议高中思想品德主观性试题规范性答题摘要：本文主要围绕提高高中思想品德学科主观性试题的应试能力这个中心，提出了教学中的现象，并提出了一定的解决办法。 关键词：高中思想品德　主观性试题　规范化答题　方法和技巧 在高中思想品德的学科考试中，主观性试题占有很大一部分，这是考查学生综合运用知识的很好手段。但是，相对于选择题来说，主观性试题学生的答题规范性提出了更高的要求，本文抛砖引玉，希望能引起致力于提高学生应试能力的老师们给予足够的重视。 一、存在问题 笔者认为主要包含形式和内容两个方面，在形式规范方面容易出现的问题主要有：一是书写不规范，不认真，字迹潦草现象严重；二是条理不清，有的学生答题没有要点标号，或是标号不规范，让阅卷老师分不出答案要点来，往往该得的分数得不到；三是答题口语化，缺乏学科术语。一些学生答题随意性很大，学科语言不规范，过多的运用口头语、通俗语、习惯语、生活语或地方语，答案中找不到规范的学科术语，甚至有的学生语句不通，错别字多。 在内容规范方面容易出现的问题主要有：一是表述冗长拖沓，概括能力差，说不到点上去，始终在边缘上绕来绕去，三句话不顶一句用；二是内容上经常习惯于抄录教材上的现成观点，对教材观点、概念、专业术语理解不透或记忆不准不牢；三是对试题中的材料分析概括不准确或不全面，不会把试题上的材料与教材中的观点对接起来。 二、分析原因 首先，规范性答题反映了学生的综合素质，如书写认真与否、是否美观，反映了一个人的书写素养；再如条理是否清晰，更是学生作文能力的一个表现。表达不精炼、语句不通、错别字多等无不反映一个学生语文的素养。如果这些方面有缺陷的话，答题很容易出现问题。 其次，能否规范性答题还反映了学生对学科知识的掌握程度，尤其是学生对知识的理解程度直接影响着答题的精炼和准确。比如：在规范答题中要求学生使用学科术语，而很多学生认为高中思想品德教材中的学科术语难以理解。另外,思想品德课还是一门时事性非常强的课,提供的资料大多是当前发生的重大经济现象和社会生活问题,这就要求学生对当前的重大时事思想品德有所了解,并能运用其中的学术语言来表达自己的观点。对于不少学生来说，平时很少去了解国内外重大时事政治，也就很难理解和积累一些学科术语了。 另外，规范性答题还和学生的重视程度、学习态度以及教师平时的要求和训练有很大关系。一个不重视本门学科的学生是不能规范化答题的，对学生要求不高和缺乏训练更会让学生不知如何规范性答题。 三、解决方法和措施 1.在平时的课堂教学中，教师首先要加强学生的学科素养，端正学生的学习态度，并在教学中做好示范。如：为了讲解理论性强,也比较抽象的知识点时，教师往往会借助一些笑话、故事、比喻等手段来激活课堂,但在解释知识点时，教师一定要牢牢抓住自己的学术语言，做到“言传身教”。对学生更要明确要求。尤其是从平时作业就作出规范要求，如答题要有序号，有条理性。在平时的检测中更应体现规范性要求。 2.加强理论知识的学习，培养学生熟练掌握思想品德的各知识点。无论是在平时的课堂教学中，还是高考复习时，一定要把握理论知识这一根本，所有的试题，包括主观性试题都要为了考查学生对某一方面知识的理解程度的。只有在学习中不留疑问，全面理解和掌握了课本的学科术语，才能在回答主观性试题时有材料可用。所以，心中有把握，笔下才有把握。加强理论知识的掌握程度，是一种以不变应万变的方法，也是完成主观性试题的基础。 3.对学生严格要求，使他们能理解教材中的每一句话、每一个词语。学科术语的积累首先应该从课堂入手。比如,课堂教学中增加思想品德学科术语的出现频率,多次强调,加重语气,都会对学生产生很强的感染力。在课堂回答中一定要让学生使用有关的学科术语回答具体问题，更有必要采用多种方法如可以通过辩论和讨论、讲演、竞赛、写小论文等形式逐步让学生将更多的机会使用学科术语。 4.教师要强化主观性试题的规范化训练。在平时的课堂教学中就有必要呈现一定量的和当堂课程相关的材料,编制成一定量的主观性问题，系统地让学生进行演练，并在其中积极引导学生规范答题。当然更不用说在阶段性检测和期中、期末考试中了。通过一次次的训练，发现学生的薄弱环节，然后对症下药、进行补救，这样一定可以提高学生的思想品德学科应试能力。在高考的指挥棒下，主观性试题的规范性答题指导已经成为高中学科教师的一项不可缺少的工作。在教学实践中，还要根据学生和学校的具体情况，有针对性地对学生进行这方面的培养，切实提高学生的应试能力。 【参考文献】：[1] 朱铁英，培养思想品德学科规范化答题能力之我见，现代教育探索， 2008年第18期；[2] 王志强．思想品德高考答题的规范性培养，现代教育探索， 2008年第18期；[3] 党桂军，培养学生规范化答题