浅谈我国高职英语教学改革迫切性及对策.docVIP

浅谈我国高职英语教学改革迫切性及对策英语作为人们交流和获取信息的最常用和最重要的语言媒介之一，它随着我国对外开放步伐的加快和信息时代的来临，在人们的日常工作和生活中的地位显得越来越重要。随着形势的发展，我国高等教育特别是高职英语教育面临着机遇和挑战。为了抓住时机，迎接挑战，加大我国高职英语教学方面的改革力度，为国家培养出大批的具有较高英语综合运用能力的高职学生，以适应我国当前改革开放的新形势。 一、我国高职英语教学存在的问题 （一）目前我国高职生使用的英语教材急待进一步改进和完善 从上世纪90年代，随着我国对高职教育重视程度的提高，在改革和不断完善高职英语教材方面所取得的成就是巨大的。从地方教材到全国统编教材，教材改革周期越来越短、步伐越迈越快、力度也越来越大。 目前一些现行教材优点明显。这些教材在编写指导思想上很具科学性，更尊重语言教学规律；在教程的安排上注重从听说读写四个方面培养学生的语言运用能力；在材料上更加注重语言的实用性，语言材料的新颖性；教材所含的语言信息量较过去有较大幅度的增加。这些特点充分反映了语言学习的规律和内在要求。 但是，目前这些被我国高职学生使用的，依据现行大纲编写的高职学英语教科书依旧有许多有待或急待改进的地方。（1）课本形式单一。现行高职学校英语课本没有从教材形式上为学生实现听说读写全面发展和高职学生英语学习的精泛结合提供保证。（2）课本词汇量要求过低、词汇覆盖面窄，专业性欠强。（3）现行教材所提供的语言信息量不足，难以支持学习者第二语言系统的建立。 （二)我国大部分高职学校英语教师的观念和知识系统有待更新 在我国高职学校英语教学中，除了大纲和教材方面有待进一步改进以外，我国的大部分高职英语教师的观念和知识系统有待更新。在教学观念和教学方法上，我国许多高职英语教师在认识上存在着某些误区。 从教学指导思想上来说，他们不把英语作为以实现交际功能，获取知识和信息为目的，全面培养学生听说读写能力的一门实践性很强的课程，而把英语看成一门偏重英语语法学习的研究型学科。 在英语教学方法上，他们淡化或忽略课本上宝贵的语言材料，而视语法教学为大学英语教学的中心，将培养学生的听说读写的语言运用能力和语法学习对立起来。他们指望通过上课时在课堂上例举一些不相关连的例句和让学生们做题或钻研所谓的难题来达到学习英语、掌握基本语法、学会词的用法和词的搭配的目的。这种教学方法从根本上违背了英语教学的听说读写四项基本技能相辅相成、循序渐进的教学规律，不利于培养出具备语言交际能力的高职生。 目前，我国有相当多的高职英语教师的知识系统封闭落后，英语运用能力低下。教师是课堂教学的组织者，是课堂教学内容的引导者。高职英语教师的英语知识和语言运用能力直接影响到语言材料的处理、课堂教学的效果和培养出来的大学生英语水平的高低。在教学中，许多高职英语教师习惯沿袭传统的以语法为中心的教学方法，不思进取。现行教材自身存在的语言信息量少等缺点不能形成对教师长期封闭的知识系统的挑战，客观上助长了教师的不愿更新知识的惰性。这种现状如不能得到有效的改观，我国高职英语教学改革将在实施过程中遇到极大的阻力。 二、我国高职英语教学改革的措施 众所周知，大学英语教学无论是在内容还是在形式上都应该随着社会的进步和发展而不断地变化和发展。为了能够从总体上进一步提高我国高职生的英语水平，针对上述我国高职学英语教学方面目前存在的现实问题，有必要在以下几个方面深化高职英语教学改革： （一）进一步对现行大纲和教材进行改革 进一步提高教学大纲对高职毕业生的词汇要求。在理解了英语基本语法的前提下，词汇量的大小和覆盖面决定着学生们的英语水平。合理的词汇量有助于学生依据已学到的语法知识进行广泛的阅读和广泛的交流。 进一步增加教材所含的语言信息量。从语言学的角度上来说，语言学习实际上是一个外在事物的内化的认识过程和熟练过程。无论从早期的行为主义（behaviorism）的角度还是从乔姆斯基主张的心智主义 (mentalism) 的角度来说，足量正确的语言信息（language input）都被认为是语言学习者认识和掌握一门语言的不可缺少的前提。大量的语言信息有助学生掌握正确的学习方法，增强学生的语言运用能力。通过接触大量的语言信息，学生们能够观察和学习英语的句子结构、各种习惯表达方式、词和短语的用法，词语的搭配和句型。丰富的、地道的英语语言素材能够扩大学生的阅读面。他们由此接触到更多的新的语言材料，并且学会在更大的范围内交流和沟通。同时，大量的语言信息有利于促进课堂教学从研究型向指导型教学的转化，有利于促使教师教学观念和英语知识体系的更新。 尽可能地让学生通过教材接触到真实的语言材料（aut