浅谈教师权威存在可行性.docVIP

浅谈教师权威存在可行性摘要：教师权威是指教师凭借国家、社会赋予的教育权力和个人因素而产生的能够被学生自觉接受、自愿服从的、影响和改变学生心理和行为的一种巨大影响力。当前，教师权威不仅有其存在的必要性，更有其存在的可行性，从传统文化、当代教育价值观和人们的认识错位这三方面对教师权威存在的影响中可得到印证。 关键词：教师权威；存在；必要性；可行性 教师权威作为学校教育权威的代表，它是指教师凭借国家、社会赋予的教育权力和个人因素而产生的能够被学生自觉接受、自愿服从的，影响和改变学生心理、行为的一种巨大影响力。在学校这个有组织、有计划、有目的的培养人的场所中，其所培育的学生在道德与理智的成长过程中，还没有足够的能力认识并控制自己的行为，更需要来自社会领域中的权威的引导，而社会将这个责任更多地是赋予了教师。因此，教师权威可以说是开展学校教育活动的必要前提，也为师生双方的发展提供了可能。 这本是一个不言自明的道理，但在当前大力推行的教育改革中，我们在倡导学生主体、师生民主的同时，却往往容易走向另一个极端――否定必要、合理的教师权威，否定其在教育新环境中存在的可行性，将其等同于教师权力或者教师权威主义，这均有损于教育，不利于对学生的培育。因此，我们应在充分认识到教师权威存在有其必要性的前提下，意识到教师权威同样具有其存在的可行性。 一、教师权威存在的必要性 从理论分析的角度来说，理想的教师权威的存在既出自理论上的必然性，也来自实践活动中的必要性。 明了教师权威存在的必要性的前提在于明了权威与人们日常生活的密切联系。人们目前的生活世界是一个需要权威的世界，“没有权威，团体生活、共同的精神、国民教育、军事秩序、国家与法律效用都是不可能的。……人们生活在丰富而多样的权威中，权威就像人们所呼吸的空气，不可缺少”。既然权威是人类在社会中生活的重要方式，而学校则是人类社会的一个浓缩体，它有着与外部社会相同的社会控制构成方式，学校中进行的教育活动也与社会有着千丝万缕的联系。那么，我们有什么理由来否定作为整个社会缩影的学校内部的权威呢?而教师作为被社会、传统赋予在校园中具有权威的人，为什么要因为非真正权威现象的产生而被要求取消权威呢?由此可见，权威的存在对于教师、对于学校不可缺。 另外，从教育活动自身的需求来说，教师权威的存在也是必需的。教育活动的特殊性之一在于活动的双方天然地处于对立、力量不平等的位置，即相对成熟的成年人个体与相对不成熟的未成年人个体(当然，成年人与未成年人的人格平等是该话语的前提)。在这样的存在对抗性、不平等性力量的双方主体之间，民主、公正、平等、信任、尊重的人际交往关系是现时教育领域中最为强烈的呼声。但民主的师生关系的建立，并不是要取消权威，正相反，活动主体中的未成年个体需要在这个过程中得到来自成年人的指导，因为未成年人对于民主的认识，从观念到行为能力来说都尚未成熟，需要在权威的带领下完成自己关于公正、民主、平等的素质形成历程。另一方面，教育活动的开展不仅是以个体对个体的形式出现的，还有个体对群体(学生群体)的方式。教育活动则是将该群体组织起来，按照一定规范和秩序进行的规模活动，具有自身的社会属性。在这样的一种规模活动中，要实现民主、平等的师生交往，教师权威就更显其重要性。 二、教师权威存在的可行性 (一)传统文化与教师权威的文化心理基础 文化本身就意味着历史的层叠、意味着新旧之间的交替与融合，则不断的传承成就了文化的延续，这是任一文化现象自身所内含着的历史脉络。中国的传统文化博大精深可谓世界之共识，而对权威的崇拜则是这支文化中不可忽视的一部分，具有其他异域文化在这方面不可比拟的久远性、深邃性。有学者对此做出了细致的分析，认为中国人的话语表达已把中国人的权威文化体现的淋漓尽致，具体可从古时的房屋建筑、人际交往间的称呼、构词的含义乃至汉字最初的构造中窥见一斑。而“尊师”文化作为对教师权威的推崇同样具有厚重的历史，这一历史过程在人们心中所烙下的印迹是深刻的，不可能完全消融在时代的变迁中。虽然在社会民主化进程的大潮中，民主、平等成为人们手中的旗帜，但正如我们已进行的理性分析所得出的结论那样，民主的获得需要权威的保驾护航，二者将和谐共存。因此，迫切需要的是对权威的内涵予以重新诠释，而非完全抛弃、排斥。由此可知，既然权威的存在将一直作为人们共同生活的方式存在下去，那么，教师权威作为权威的一种也应具有延续下去的必然性。 另一方面，从人类心理特点来看，在历史发展中承续下来的文化总是能更深地浸入人们的思想，发展成为他们心理认识中最深刻的一隅。用“深入人心”来形容“尊师文化”在中国人心目中的位置可谓恰如其分，尽管对于“尊师”中的尊什么、如何尊在不同的时代都遭致异议，但共同的一点是对教师的