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浅谈初中思想品德课堂教学有效性[摘要]课堂教学中有效性的缺失抑制课堂教学功能的整体实现，直接决定初中政治教学的质量，因此，在素质教育不断深入开展、新课程改革不断深化的背景下，追求“有效教学”，关注学生全面发展已成为热点问题，本文粗略分析新课改下如何实现初中政治课堂教学有效性的基本措施。 [关键词]初中政治；课堂教学；有效性 一、创设丰富的教学情景，培养学习的兴趣 古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”杨振宁也说过：“真正成功的秘诀是兴趣。”印证了兴趣是最好的老师，体现了兴趣在学习活动中具有十分重要的作用，学生只有对学科感兴趣，才会想学好本学科。思想政治课内容理论性强、概念比较抽象、教材本身缺乏一定趣味性，如果教师只是照本先科，学生就会乏味、生厌，作为教师应采用多种方式创设情景激发学生的学习兴趣和学习热情，使学生主动参与学习。 首先，教师要设计好每一堂课的导入。精彩而艺术的导入可以一石激起千层浪，它能使学生的大脑皮层神经细胞迅速由抑制转为兴奋，激活学生的“动情点”，更能让学生把学习当作一种自我需要，激发学生的求知欲，自然地进入学习新知识的情境。如我在讲《合作与竞争》时，先给学生讲“蚁球漂流”的故事，后引导学生思考：“若是蚂蚁个个都想爬上来，不抱成一团，各自逃生能行吗？”进而导入本节课内容“合作、竞争”，这正是“良好的开端是成功的一半”， 学生情趣高涨，参与积极，为后面教学任务的完成奠定基石。 再次，教师讲授内容时，一定要有创设“乐学”的情境。如适时地将音乐、影视、图片、漫画、诗词、书艺等视听资料通过媒体直观地展示在学生的面前，把学生带入一个崭新的境界，让学生积极主动探求更多新知识。如在学习《一般违法与犯罪》时，在课堂中播放一些青少年违法犯罪的影音资料，让学生更直接的体会“遵纪守法”的重要性，从反面的材料中增强个人的法律意识。 二、构建科学的教学目标，增强学生的自信 教学目标是学生在具体的教学活动中所要达到的预期结果，是衡量教学任务是否完成的标准，是评价课堂教学的重要依据。每一堂课教学目标设计的科学、有效和可行，可以给整堂课教学以准确定位，每一年级的每一课每一框都分布着一些小目标，只有实现小目标，才能最终实现课的总目标。因此，作为教师要认真钻研每一课每一节的三维目标，确定出符合学生实际、符合教学内容的清晰而明确的三维目标，紧紧围绕三维目标进行讲解、剖析引导学生领悟，并设计习题进行深化和巩固，促进目标的达成，以有效的监督和促进教师的教与学生的学，让学生觉得通过适当的努力就能达到，从而增强学生的自信心。如在讲授：《超越自负，告别自卑》通过实例：世界著名的发明大王爱迪生晚年变得骄傲自大，导致他晚年就没有什么重大发明问世；马谡失街亭的故事，目的都是为了说明自负会使人远离成功。通过张海迪等人的故事启发学生远离自卑，超越自我。再通过自负与自卑的种种表现结合学生的实际，以提高学生的思想政治素质为根本出发点来实现本节三维一体的教学目标。 三、巧妙运用教学艺术，提高教学效果 吕叔湘先生曾提出：“教师既是精明的科学家，又是高超的艺术家”。可见只有科学的教学而无好的教学艺术也是不行的，政治教学要打破沉闷的传统课堂教学模式，焕发课堂活力，点燃学生智慧的火花，取得良好的教学效果。 教师的语言艺术：教师教学语言是否形象、生动、精炼、幽默、富有启发性，是否风趣机敏、富有感染性，是否科学规范、富有严密的逻辑性，是否刚柔并济、富有情感性，直接决定是否激发学生的学习兴趣。因此，作为教师在教学时要善于运用一些成语、典故，穿插一些风趣的话语或颇具情趣的短小故事，活跃课堂气氛，增强语言的感染力和情感色彩，使讲授富有启发性。 教师的情感艺术：“感人心者，莫先乎情”。教师在教学中熔铸自己的感情，把深沉激昂、欢悦哀婉的情感洒入学生的心田，用情感掀动他们的感情涟漪，点燃他们感情的火焰，从而更好地进入教学情景中。教师要充分利用政治课中的图片、阅读材料或利用动漫语言、音乐等向学生灌输情感，运用教态、表情、手势、语言、眼神等打动感染学生，以收到良好的教学效果。 教师的问题艺术：教学问题设计是否有效决定学生学习的兴趣和效果。教师的问题设计应是让学生通过阅读思考能想到的，通过讨论或教师启发能悟出的问题，教师要在“趣”“悬”“巧”“精”上下功夫，激发学生思维的积极性、探索性、灵活性、层次性，从而让学生体会到思考的快乐，享受思考的成功感。 四、运用灵活的教学手段，促进教学有效性 初中生还处于成长期，生理和心理都没有成熟，学习的主动性和自制力还有所欠缺，在课堂上的专注力不足，这就可能会使教师与学生之间出现信息的断裂，教与学之间的信息传递不流畅，自然会影响课堂教学的有效性，因而，教师要改变课堂教