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浅谈初高中英语阅读衔接问题和对策摘要： 本文主要论述了初高中英语阅读衔接教学中存在的突出问题，并从初高中英语阅读教学的新课标要求，阅读难度及学习要求差异三个方面分析造成该现状的原因。最后提出解决问题的四大策略，即做好学生心理情感、阅读兴趣、习惯和技巧的衔接，从而顺利帮助学生完成初高中英语阅读课程的衔接。 关键词： 初高中英语 阅读衔接 成因分析 解决策略 一、初高中英语阅读教学衔接的现状 英语阅读是高中英语教学的一个重要组成部分。然而在高一英语的教学中，教师通常会发现许多学生在进入高中之后，不能更好地适应高中的英语学习，尤其是在阅读学习方面。很多学生在进入高中之后感到在英语学习上迷失了方向，尤其是感叹阅读太难做。很多学生抱怨文章太长，生词太多，通篇读下来像是什么也没读懂。还有的学生说感觉读懂了，但题目总是做错，甚至有的学生反映连题目要求都读不懂。学生或多或少地存在着不适应，有的甚至产生了自暴自弃的想法。 二、初高中英语阅读教学衔接问题的成因分析 造成初高中英语阅读教学差异的主要因素有如下三个。 1.课标要求不同 新课标要求初中英语侧重培养学生从简单的文章中找出有关信息，理解大意；“能根据上下文猜测生词的意思；能理解并解释图表提供的信息；能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为”（《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》）。对于高中教学新课标则要求“学生能借助联想建立相关知识之间的联系；利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题；善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；在读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达”（江苏省普通高中英语课程标准）。 2.阅读题目难度不同 初中英语阅读文章篇幅短，生词少，句子结构简单且涉及的题材少，而且题目的设置大多数是直观性问题和常识性问题，理解性和推理性问题则偏少。然而，高中英语阅读不仅增长篇幅，而且设题方式越来越注重对学生深层次阅读理解能力的考查，词汇量大大增加，要求提高阅读速度。 3.阅读学习的要求不同。 初中生平时阅读课上习惯围绕着老师转，不注重独立思考和总结规律。这是因为初中阅读文章简单，课时多，教师反复透彻地讲解阅读材料，强调重点，甚至常常全文翻译。在考试中，所选材料较简单，篇幅也没有高中长。到高中，教材内容多，篇幅长，课时少，教师则不可能对课文或阅读材料一一讲解，只能讲一些具有典型的或错误率较高的题目，甚至只对答案，不做讲评，让学生自己订正总结。许多学生不习惯于这种教学方法，进而不适应高中的阅读教学。下面就如何解决这个问题我谈谈个人的一些看法。 三、初高中英语阅读教学衔接问题的解决策略 1.学生心理情感的衔接 有的学生以优异成绩考入高中，认为初中高中学习没什么两样，所以产生松懈心理。实际上高中英语学习难度加大，这使得他们产生心理落差，没有重视且努力地跟随老师做好阅读的衔接，进而学习退步，甚至放弃学习。不能及时调整过来的学生渐渐走下坡路。因此高一老师在开学初应该给学生上好第一课。一方面，让他们知道英语学习的难度和重要性，分析初高中英语尤其是阅读课的差异，让学生做好充分的心理准备。另一方面，要鼓励学生不畏艰难，勇于向前。另外，平时教学中要运用情感和成功原理，在布置作业和提问时，多体会成功喜悦，激发学习的热情。此外，每月记录学生学习状况也是很有效的办法。例如，我每次对阅读成绩都要统计及错误归类，然后反馈到学生那里，在和学生一起进行归纳总结。这样不仅能大大增强学生对阅读学习的兴趣，而且有助于夯实阅读学习的基础。 2.学生英语阅读兴趣的衔接 爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”随着高一英语阅读学习的深入，生词变多、句子复杂、文章难懂等问题都会出现。直接结果就是学生的兴趣渐渐减弱，学习积极性随之下降，甚至有可能导致高中三年这个学生都不会再学英语了。因此，高一教师应上好衔接课，积极引导学生，设法激发和保持学生的学习兴趣。一方面，老师要充分展示良好的专业素质，例如地道流利的英语发音，诙谐幽默的课堂语言，丰富多彩的课外知识，等等。另一方面，要注重阅读课堂的设计。课堂要具有新颖性，充分利用多种教学手段。初中的内容简单，教师采用一支粉笔、一张嘴直接讲解学生即可掌握，但高中阅读难度大，老师要采用多种手段转化难度。比如，精读课上，我经常采用图片、幻灯、看影像、听录音等方式进行教学，使学生了解背景知识，充分体验文章内容。泛读文章也要精挑细选，尽量选用贴近学生实际的文章，而且难度由浅入深，这样可以大大增强学生对阅读的兴趣。 3.学生英语阅读习惯的衔接 良好的学习习惯是成功的重要因素。具备良好的阅读习惯才能真正地上好阅读课，做好阅读练习。根据以往的教学经验，我发现高一学生在阅读方面