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浅谈初中英语课堂有效性什么样的英语课堂才算是有效的呢？新课程标准要求下的课堂教学实践活动应体现学生的主体性。如何优化课堂教学， 让课堂40 分钟有限的教学时间焕发出无限的生命活力， 使学生真正成为学习的主人， 这是广大教育工作者不懈追求的目标。 作为一位初中英语教师，如何提高英语课堂教学的有效性，本文结合自己多年一线教学经验浅析如下： 一、影响英语课堂教学有效性的因素 由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验，在实施层面上出现了教学内容的泛化现象，其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。 新课程实施以来，教学中十分强调学生的参与和活动，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神，但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。只有高层次的教学才能促进学生的发展。从教学实际来看，当前课堂教学存在的突出问题就是，教学滞后于学生的发展水平和学习能力。现在的课堂教学往往层次不分明，而且缺乏一种动态的、变化的观点，使教与学始终处于平面的、定格的关系，教学层次始终上不去。课堂教学既需要预设，也需要生成，缺一不可。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂，但是，当前课堂教学却出现了两者的冲突现象，或预设过度或生成过多。 二、提高初中英语教学有效性的策略 1.学习兴趣是有效教学的前提 从教育学、心理学的角度来看，教学效果很大程度上取决于学生内在的心理状态和对教师的情感取向。如果我们充分依靠这种情感动力，就能调动学生的学习积极性。在课堂教学中，我经常安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，我有意识的让他们参加到教学活动中来。起先，他们有些不自在，不肯开口说，此时教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，在课上对这类学生要多说“good”，“well done”，“wonderful”之类的语言。学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。当然这种情感仅利用课堂上培养是不够的，要求老师平常多观察学生，经常找学生谈心，改变不了学生就试着改变自己，试着从学生的角度去理解学生，一句温暖的关心，一个善意的“谎言”都能改善师生之间的关系，久而久之他们在课堂上开始变得主动了，能积极地参与课堂活动了。由此可见，教师应该把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。 2.精致导入是有效教学的铺垫 俗话说，良好的开端是成功的一半。在我的课堂中，“导入”这一环节令我费尽了心思。“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情，使学生进入学习的准备状态。我一般运用设问导入、多媒体形式导入、小组合作等几种形式进行导入：新课程倡导“面对学生全体，全面进行教学”的教学理念，但在实际教学过程中，我们所面临的问题是大班教学，一堂课上无法兼顾全体，大部分学生无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用各种积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学生语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。新课程所提出的小组合作学习方式就能很好地提高学习效率。它是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。 3.反思是有效教学的不竭动力 有人说：“课堂教学是一门遗憾的艺术。” 无论一节课有多么成功，总有缺憾，这就要求我们教师要不断地反思，不断地追求提高。课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节，并且教师要学习撰写教学日记。教师在每节课后， 用教学日记的形式总结“成功亮点”， 考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去提出新的问题。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，这样才能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等情况；。坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。教师的反思还可以带动学生对自身学习的反思，不仅能帮助学生调整学习活动中出现的偏差，还能使学生在反思过程中提升、丰富知识经验、积累解题技巧，长期坚持，必将有效地培养学生的反思习惯和能力，促进学生的可持续发展。 4.提高英语教师自身的综合素质，是有效性课堂教学的重要保障 有效教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识；同时，教师须具有较强