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激发兴趣 培养兴趣 提高兴趣随着教学改革的深入发展，在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师都十分关注的问题，数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。 兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。以下结合我从教的经验谈谈自己的一些做法： 一、以新颖的引入，激发学生的兴趣 新课引入的好坏，直接影响学生对整堂课的注意、情感、意志、思维等心理状态。好的引入，能一下子吸引学生的眼球，激发他们学习的兴趣，带领他们一步步探索新的知识，激发他们的求知欲，使他们从被动学习变为主动学习。教师可以根据不同的教学内容设置不同的引入方法。例如：在教学《余数的除法》时，我运用了多媒体，以动画的形式为学生讲了一个童话故事：一天，一只大猴子带着30个小猴子去山上摘了100个桃子。大猴子说：“这里有100个桃子，你们每人分3个，剩下的1个就给我吧。”大猴子怕小猴们不相信，还列出一个算式：100÷30=3……1旁边的鹦鹉听了，开始哈哈大笑，还说大猴子不老实，专骗小猴子。这时，大猴子满脸通红，但小猴子们却莫名其妙，因为它们不管怎样计算，得出的结果都和大猴子一样。童话故事讲完后，老师问：“同学们，你们觉得鹦鹉说得对吗？大猴子真的骗小猴子了吗？”学生们大多数都认为鹦鹉说得对，大猴子真的骗了小猴子。“那你们为什么说大猴子骗了小猴子呢？”同学们争先恐后地回答。通过学习，学生们找出了大猴子的手段，大家觉得这节课很有趣。 二、加强直观教学，重视操作培养学习兴趣 （一）加强直观教学 在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学等各种手段，“直观”具有看得见，摸得到的优点。“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，给学生留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如：在教学《长方体的认识》时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸，先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面，都是什么形状：面与面之间有什么关系，因为学生亲自动手糊过火柴盒，又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理地把观察的结果叙述出来，接着引导学生观察其它部分，每个学生都积极地参加了这一教学活动，兴趣也很高，争先恐后举手发言，最后由学生将长方体各部分的特征做了完整的叙述，在此基础上老师运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。 （二）重视动手操作 在教学过程中，我们既要重视直观教学法的使用，还要尽可能地让学生参加实践操作活动。只有教师的演示，没有学生的亲自操作，学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。例如：教学《认识物体和图形》时，让学生拿纸动手做图形。这样学生学得主动、活泼，不仅理解了什么是圆柱体？什么是长方体？什么是正方体？知道了它们的特点，而且发展了学生的空间观念。让学生在进行操作和答问中，明确思维方式，印象深刻，学习兴趣越学越浓。 三、注重观察能力的培养，提高学习兴趣 观察能力是认识事物、增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素。在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知、培养能力和发展智力的目的。 在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合，从而提高学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中迷失方向。让学生观察并分析将抽象化为具体，使难题迎刃而解。 我认为人们对知识的认识和积累，都是通过观察实践而得到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察能力，发展学生的想象力，既增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。 学习兴趣是学生学习的营养剂和催化剂，教师只有在教学过程中千方百计地培养学生的学习兴趣，并把学生对数学学习的兴趣转化为其内部的驱动力，才能促进他们积极参与学习，提高教学效率。学习兴趣，对学生学习数学十分重要，是学好这门功课的重要前提。在数学教学中，数学教师应当注意运用多种