激发大学生学习动机-教学方法优化及考试制度改革.docVIP

激发大学生学习动机:教学方法优化及考试制度改革摘 要：如何才能激发大学生的学习动机，是高等学校教学实践中的一个老大难问题。传统的课堂教学方法过于强调教师的主导作用而忽视了学生的主体作用，过于强调基础知识的教学而未能激发学生的学习动机。现行的考试制度是制约学生学习积极性的另一个主要因素。因此，要求高校教师灵活运用各种教学方法，采取多样化的考试评价制度，以期达到激发大学生学习动机的教育目的。 关键词：学习动机；教学方法；大学生；考试制度 一、引言 大学生的学习状况不仅受其学习能力的制约，更会受其学习动机的制约，大学生的学习动机是直接推动大学生进行学习活动的动力。虽然学习动机不是决定大学生学习活动的唯一因素，但它却是影响学习行为、提高学习效果的一个重要的因素。大学生处于青年中期，思维活跃，富有理想，有强烈的求知欲望。尽管如此，大学生的动机缺失却是高校教育管理实践中不可轻视的问题。动机缺失是指个体不再积极追求目标的实现或探索实现目标的途径 。学习动机缺失的主观原因是，学生步入大学阶段之后，“高考”的动力完全释放完毕，他们突然进入到一个“动力真空带”，出现厌学情绪。因此，与中学阶段的学习相比，大学阶段的学习要更复杂、更高级，从而是一种对大学生的自觉性和主动性要求较高的学习活动。学生的考核制度是造成我国大学生学习动机的缺失的重要的客观因素。在我们的大学里，有很多课程，学生不用认真听课也能最终通过期末考试。我国的高校课程考试成绩往往是期中和期末考试成绩的简单加总而得，对学生平时的学习表现不进行科学和合理的考核。这种考核制度无法激励学生主动学习。 既然说大学生的学习动机的缺失，由主客观两方面的原因造成，那么教育工作者就可以从这两个方面着手激发之。学生不是教育的客体，而应该是教育的主体。教师的教，其目的是为了学生更好地学，为其学习和认识提供有利条件。本文从课堂教学方法的优化和考试评价制度的改革两个方面探讨激发大学生学习动机问题。 二、激发学习动机的措施 学习动机的激发是指在一定的教育情境下，利用一定的诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。激发学习动机的措施主要有： （一）采取有效的教学方法 教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。近年来，由于素质教育被突出地提了出来，强调激发学生学习动机，确认学生的主体地位，因而对教学中学生的学重视起来。大量的教学实践证明，同样的教学内容，采取不同的教学方法，则其效果是完全不一样的。 传统的课堂教学之所以不能够激发大学生的学习动机，很重要的原因是课堂教学的方法过于陈旧。我国现行的大学教学方法，就是由教师和学生构成一个教学体，教师在讲台上自我表演，学生充当看客或听众。所谓知识也好、信息也好，都是从一个从教师到学生的单向流动。这就是现在最典型、影响面最大的大学教学方法。对于一所大学来讲，更多的还是采用传统的教学方法，也就是所谓的灌入式、注入式方法，课堂上教师是中心、教材是中心。这种教学方法使得教学变成了一种单纯的知识传授 。然而，课堂教学不仅肩负着传播知识的责任，还肩负着培养人才的重任。在这个意义上，“教学，不仅是外在的知识传递与掌握，更是师生双方借助于理性进行的一次次探险” 。所以，高校教学方法的创新势在必行。 1.巧妙运用启发式教学方法 “学起于思，思源于疑”。启发式教学是我国古代教育思想的瑰宝，也是现代教学理论的重要组成部分。启发式教学方法对启发学生积极性、思维和训练语言表达能力起到很好的作用。适用于各种学科、各个年级的学生。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情境。所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。创设问题情境，就是在教学过程中提出有一定难度的课题，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯的方法去解决，这是就激起了学生思维的积极性和求知的需要，使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。在这种情境中最易激起学生的求知欲，获得理想的教学效果。实践证明，在正式讲授教学内容之前，提出与课程有关的若干问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生的求知欲和学习兴趣的有效方法和手段 。 高校教师应该转变思想观念，要知道学习是学生的事情，把学习的主动权交给学生。这就要求教师在课堂教学中，巧妙地设计问题、提出问题，用各种问题引导学生思考和学习。毕竟课堂教学的时间是有限的，很多内容如果一一展开来讲的话，肯定是不可行的。教师如果能在课堂上提出一些小而具体、深而有趣、富有启发性的问题，激发他们在课下带着问题大量阅读，让他们构建一个解决问题的认知方式，无形中就会提高学生们的分析解决问题的能力，从而也就提高了教师们的课堂教学质量了。 教师