激趣整合 沟通听说读写.docVIP

激趣整合 沟通听说读写2011年版课标强调在课堂中注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动。在教学实践中,如何整体把握每一堂课中拼音、识字、写字、阅读、口语交际等的目标要求,在教学中做到稳步推进、步步扎实,切实提高课堂的教学效益呢?下面以《画》课堂教学片段为例来探讨这一话题。 【片段】游戏导入,读句认字 1. 师:孩子们,我们先来做个有趣的游戏,我给大家看一些字,十秒钟内看谁记得多。 出示《画》中四行诗句打散的字。 十秒钟后,指名回答:“你记住了哪几个字?” 生回答,有的说三五个字,有的说七八个字。 2. 师:老师再请大家看另一张图,还是十秒钟,看看这回你记住了几个字。 出示诗歌《画》: 指名回答,几乎所有的学生都能把整首诗记下来。 3. 同时出示两图。 师:发现了什么? 生:第一图就是这首诗中的字打乱的。两图的字完全一样。 师:一样的内容,为什么后面的马上就记住了? 小结:不要单个地学字,要学会把字读成词,把词读成句,还要学得有条理有顺序,这样就会很快地学到许多知识。 【赏析:把课文内容巧妙地融入联想记忆心理游戏中,一方面是对课文的再熟悉,另一方面,意在引导学生感悟学习语文的规律。好的教育形式本身就是一个生动丰富的学习情境,就是一个吸引学生主动学习的“磁场”。学生在两次游戏对比中清晰感受到连词成句的好处。这样的感悟对学生后续学习字词极有启发。基础教育不只要学生学知识,更是要把得出结论的过程作为演练场所,去解决复杂多变的新问题。】 【片段】多形式读,训练语感 多形式读诗: 一指读(正音)。 二分男女读:指导读五绝诗句的技巧——注意每读两个字稍微停一下。 三师生赛读:思考哪两行要读得轻一点,融入对诗句内容的初步感悟。 四小组比赛读:要求读出诗人愉快欣赏的感情。 五齐读。 【赏析:连续五次的朗读加指导,让学生们把诗读得通顺流利,为下面的加深理解作了铺垫。因为“让每一个孩子读通课文,是阅读教学的底线”。教学中以师述生接的形式,适当描述,画龙点睛,是对熟读之后的一种引导、提高。】 【片段】师生对话,接读诗句 师:来个比赛,看谁最厉害,能马上猜出老师现在说的是哪行诗句。 师:远远看过去那座山是青葱碧绿,是那样美—— 生齐:远看山有色。 师:走近一看,溪水从山上缓缓流下,却听不到一点流水的声音—— 生齐:近听水无声。 师:春天已经过去了,别处的花儿早谢了,可是这里的花儿仍旧开放着—— 生齐:春去花还在。 师:小鸟在树上站着,有人走到它的身旁,它也不惊慌、不害怕—— 生齐:人来鸟不惊。 师:孩子们接得真好。现在你们读一行诗句,我来接说意思,看看我们谁说得更好。 生读诗句,师接说诗意。 【赏析:学习“语文”,就是为了“习得”语言。首先得多读多背,课文中的语言才能“内化”为自己的语言。本环节运用了引读的方式,把朗读指导与理解诗意有机地结合起来,形式活泼,学生兴趣盎然。】 【片段】听记训练,描述图意 出示《画》图,指导在听记训练中描述图意。 师(指图):这篇课文按顺序写了山、水、花、鸟。观察要像这样按顺序,从远到近,把图上的内容说清楚。 师:现在我们来比比谁记得最牢。老师说一遍,你认真听,然后你把自己当作老师也这样说一说。 师指图描述,生听记:远处是一座绿色的山,近处的溪水从山上流下来。春天过去了,花儿开得非常漂亮,小鸟在树上欢快地歌唱,有人来了也不怕。 师:每个小朋友先这样自己说一说,再说给同桌听。 生自由看图说话,然后同桌互说。 师:说话要按照一定的顺序,像这样从远到近,就能把意思说清楚。 【赏析:技能的掌握离不开模仿和在此基础上的进一步训练和迁移。本环节通过听记并描述图意,看图互说,沟通听说读写,从老师的示范到学生的模仿、训练和迁移,有效地引领学生进行扎扎实实的听力训练与口头表达训练。】 【片段】巧揭谜底,趣读古诗 师:孩子们,这四行诗其实是一个谜语。齐读全诗,猜猜谜底是什么呢? 生齐读后回答:谜底是画! 师:对,孩子们,这是一幅中国画。中国画主要画山水花鸟,就像这幅画中所展示的。 师边画简笔画边叙述:因为是画,所以跟生活中真正的景色不太一样。 课件出示山水花鸟实景。 师描述:远远看过去山迷迷茫茫一片,看不清颜色,所以—— 生齐接:远看山无色。 师:听,水声哗哗,水声轰轰,水声隆隆,那是瀑布从山上奔流而下的声音—— 生:近听水有声。 师:百花齐放的春天过去了,美丽的花儿都谢了—— 生:春去花已谢。 师:轻轻靠近,那枝头上的小鸟受了惊吓,扑扑地飞走了—— 生:人来鸟惊飞。 古诗趣读。