八年级生物上册-第4单元-第1章-第7节-植物的营养生殖教案2-（新版）济南版.docVIP

植物的营养生殖 教学目标： 知识目标 ①能够列举一些常见的无性生殖现象；区别无性生殖与有性生殖；（重点） ②例举常见的营养繁殖现象；说明嫁接成功的关键； ③描述植物组织培养的过程。（难点） 能力目标 通过完成一种植物的扦插、嫁接或压条，培养学生动手能力。 情感、态度与价值观目标 ①通过比较两大类生殖方式的特点，辩证地认识生命现象； ②根据无性生殖的一些知识，关注它的在生产实践中的应用。 重难点突破： 组织培养是本节课难点，首先通过观看视频，了解有关组织培养的知识，再结合七年级所学“细胞核的功能”及“克隆羊培育过程”，帮助学生领会组织培养技术的原理。明确无论营养繁殖、组织培养，本质上都是由细胞核中的遗传物质决定的，从而攻破本节课的难点。 课前准备： 1、制作多媒体课件 2、花生、马铃薯、月季的茎、嫁接的仙人球等实物，小刀、装沙土的烧杯。 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新课（ 3分钟） 1、展示实物：花生、马铃薯 2、提出问题： ①同学们喜欢吃花生吗？你知道花生是怎样繁殖后代的？这种繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？ ②马铃薯又是怎样繁殖后代的？（提示：在马铃薯种植的季节你知道家里是怎样种植马铃薯的？）（展示课件图片） 3、（展示课件图片：马铃薯番茄）你见过下面结马铃薯，上面结番茄的植物吗？ 你想知道这是用了什么方法使马铃薯和番茄长在了同一株植物上吗？ 揭示课题并板书： 第七节 植物的无性生殖 学生观察并思考问题 学生能说出规范、准确的答案，必要时给予纠正。 学生观看后，产生疑问:这是怎么种出来的？ 通过复习引出不同于用种子繁殖后代的无性繁殖，为后面学习比较无性生殖和有性生殖作下铺垫，起到温故知新的作用。 通过“奇闻怪事—马铃薯番茄”激发学生求知的欲望，引导学生将注意力集中到问题中来，提高自主学习的效率。 引导探究层层推进（ 4分钟） 1、请同学们阅读教材33—34页，观察4.1-35、4.1-36、4.1-37图片，思考这些植物的新个体是怎样产生的？ 2、反馈提问：通过观察图片谁来说一说这些植物的新个体是怎样产生的？你还知道哪些类似的事例？ 3、这些植物新个体的产生与花生新个体产生一样吗？有什么本质的区别?（多媒体展示） 归纳总结：什么是营养繁殖？ 什么是无性生殖？ 学生阅读教材并思考问题、回答问题。 分别用根、茎、叶繁殖后代的。 例：马铃薯用块茎，藕、姜用根状茎，大丽菊用根…… 这些植物的繁殖是通过植物的根、茎、叶来繁殖后代，而不经过两性生殖细胞—精子、卵细胞的结合。 学生通过观察图片，及教师适时点拨总结出营养繁殖、无性生殖概念。 在学生获得感性认识后，组织学生通过观察图片，教师通过点评引导，总结出无性生殖的特点，进而将学生的认识上升到理性--完成无性生殖概念的学习。 自主 学习 主动 探究 （2分钟） 过渡: 营养繁殖是最常见的一种无性生殖,在生产实践中，人们用植物的茎进行扦插、嫁接和压条等方法来培育果树、花卉和蔬菜等经济作物。这些方法与用种子植物繁殖后代相比有什么优势？ ㈠自主学习： 阅读教材34--35页 ，小组讨论并思考下列问题，并在书上标出重要概念和重点词语。（课件展示问题） 问题：什么是扦插？嫁接？压条？哪些植物可以用扦插、嫁接和压条的方法繁殖后代？ 教师巡回指导，并参与小组的讨论。帮助学生对学习过程和结果进行评价。 学生根据问题自主学习。 以小组为单位，结合教材插图和生活经验，分组活动、讨论、分析并总结。 让学生带着问题阅读教材，提高了自主学习的效率及探究的欲望。 组织 交流 点拨 构建 （18分钟） 小组展示：现在各小组将你们的小组学习的结果与大家交流吧。 1、动动手：根据桌上实物完成月季的扦插。 2、什么是扦插？（课件展示图片） 点拨：①说一说你在在扦插时应注意哪些问题？ ②能否用一句谚语总结扦插？ ③哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？ 过渡：对于扦插不易成活的植物我们可以用压条的方法繁殖. 3、什么是压条？ 点拨： ①为什么要把树皮剥去半圈？ ②扦插不易成活的植物为什么可以用压条的方法繁殖? ③哪些植物可用压条的方式繁殖后代？ 过渡：（展示课件：最牛的菊花图片）观察图片最牛的菊花，用什么方法使这株大立菊开出513个品种的花？ 4、什么是嫁接？（课件展示图片） 枝接 芽接 点拨：明确嫁接概念后教师以问题串形式点拨。 ①把一种植物体的枝条或芽，接在另一个植物体上，芽或枝我们叫什么？另一个植物体叫什么？ ②把芽接在另一个植物体上的嫁接叫什么？把枝接在另一个植物体上的嫁接叫什么？ ③要想使他们成活应该怎么办？ ④哪些植物可以用嫁接的方法来繁殖后代？ 考考你：（展示嫁接的仙人掌实物） （1）指出图中的“接