电化教学使数学课堂魅力无穷.docVIP

电化教学使数学课堂魅力无穷电化教学手段的应用，为教师的数学教学创设了新的教学平台。通过现代信息技术，利用电化教学创设情景，激发学生的学习兴趣；利用远程教育资源系统提供资源，创设学生感知的过程，突出教学重点，突破教学难点；启迪学生的思维，开拓学生视野；减轻学生数学课业负担，让电化教学为数学教学铺砖引路。 信息技术 数学 学习兴趣 注意力 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”课堂教学中出现了“网络教学”，现代信息技术在数学教学中的应用，是多元信息与数学的人文性的碰撞。它为数学注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将现代信息技术在数学教学中巧妙运用，对于深化数学学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。 一、利用电化教学创设情景，激发学生的学习兴趣 由于数学学科比较抽象枯燥，部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受较慢。心理学研究表明，中小学生的无意注意占主导地位。在课堂上，他们的注意力往往集中在新异的感官刺激上。学生对所学的内容感兴趣，注意力集中，学习的效果就会明显提高，针对这些特点，我们可以在教学中，充分运用电视、录音、视频等电教手段，给学生以新异的刺激感受，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中专心致志的学习，获取知识，发展智力，提高能力，实现教学目标。 电化教学的一个显著特点是将抽象思维转变成形象思维，由“静”变“动”，直观、生动形象地将所学知识展现在同学们面前。老师教得轻松，学生学得愉快，从而由波动学、厌学、畏学转变为主动学、好学、乐学。如在教“三角形的认识”一课时，首先出示：房顶、电线架、自行车三角架等一些图片，可帮助学生形成三角形的表象，直观了解三角形的特征。实践证明，实施电化课堂教学，符合中层学生的心理特点，学生兴趣高涨，发言积极，有利于教学效果的提高。 二、利用电化教学，突出教学重点，突破教学难点，促进学生知识内化 能否突出教学重点，突破教学难点，是一节数学课成功与否的关键。利用远程教育资源系统提供的资源，创设学生感知的过程，把视觉、听觉协同利用起来，加深学生对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。 例如，在教学《平行》时，设计了以下教学过程： （1）多媒体课件显示双杠、电线、长方形花池和铁轨图，引出：这些图形都反映了一些数学现象。 （2）课件闪动图中平行的两条边，并隐去图中的其他图形，只留下闪动的两条线。 提问：这4组直线有什么共同特点？引导学生说出每组直线之间的距离是一样宽的，并且把每组直线延长出去，永远不会有交点。 （3）课件演示把每组中的两条直线延长而不会相交的过程，引导学生理解平行线的定义，和两条直线互相平行的条件。 （4）多媒体课件出示：这些平面图形中，哪两条是平行的？学生讨论交流后，用课件演示把各图形的边延长来寻找平行的线的过程。 在这个教学过程中，注意把生活中的平行现象抽象为数学现象的过程，让学生理解平行在生活中的应用价值；并且通过演示延长平行线和判断原来学习的图形中哪些线是平行的方式，突出重点，突破难点，从而加深学生对平行线的理解。 三、利用电化教学启迪学生的思维，开拓学生视野 在传统的教学模式下，教师的备课主要靠的是两本书——教科书和参考书，结合自己的业务水平进行备课，写教案。伏案之余，无奈地说：“备课其实就是抄教案，不知何时了。”要是想备个形声兼备的动画、图像，直观、现象地展示给学生，那就只能“鞭长莫及”了。 如今，教学资源的信息化、网络化解决了这一问题。面对教学课题，只需在远程教育资源系统中查找、下载适合的课件，经过全面的分析、设计，添加上自己所需的动画、图像，删除不需要的内容，就可以直接运用与自己的教学中。省时、省力，教学设计丰富了，多媒体教学具有能把图象、文字、声音直观形象地展示出来，融知识性、趣味性于一体，直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种新颖、醒目的感觉，操作性强、高密度、大练习量则使学生的注意力被牢牢吸引住。生动形象的图面能把教师用语言和模型演示难以解决的问题进行形象地处理，使学生能体会到本质。一但学生对学习产生了兴趣，情绪处于高度的兴奋状态，通过自己的观察分析，处理各种信息，最大限度地发挥自己的才智来获取知识，真正成为学习的主人。 四、运用电化教学，有助于减轻学生数学课业负担 实施电化教学，老师课前要充分备课，组合内容，精心设计图案，省去了课堂上的板