知识经济时代高校教育教学方法改革.docVIP

知识经济时代高校教育教学方法改革中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1008—925X（2012）O9—0192—02 摘要：知识经济是以知识和信息的生产、分配和使用为基础，以创造性的人力资源为依托，以高科技产业及智业为支柱的新经济形态。教育教学的改革离不开知识经济这一时代背景，针对目前高校的教育现状，各高校必须创新教学理念，深化教育改革；转变教学方式，提升素质教育；改革教学内容，注重教学实践。三管齐下，真正实现知识经济时代，高校教育教学改革的平稳发展。 关键词：高校改革 知识经济 教育现状 教改措施 知识经济又称智力经济，是以知识为基础的经济，与农业经济、工业经济相对应的一个概念，是一种新型的富有生命力的经济形态。知识经济以创新为发展动力，教育、文化和研究开发是知识经济的先导产业，知识和高素质人才是其最为重要的资源。 1、知识经济时代下的高校教育现状 1996年，世界经济合作与发展组织发表了《以知识为基础的经济》的报告，将知识经济定义为建立在知识的生产、分配和使用（消费）之上的经济。知识经济重点关注科学技术、管理以及行为科学知识。由此，吹响了新经济时代的号角。知识经济时代的到来，使每个个体开始关注终身学习的重要性，知识、能力、素养三者协调发展成为个体成功的目标。21世纪的今天，知识经济的显著特征被彰显地淋漓尽致，知识化、信息化、全球化、网络化成为衡量各高校教育教学工作成功与否的标杆。智力资源、技术资源、信息资源作为知识经济时代的无形资产，在社会进步的历程中起着越来越重要的作用。 美国未来学家托夫勒认为： 知识经济的内驱力是在不断的变化中进行创造， 而知识经济的生命力则是在创造中不断变革自我、更新自我、超越自我……在中国国内，高校教育作为培养高素质人才以及创新性人才的主要场所，对我国的未来发展起到了不可忽视的作用。虽说随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国的高等教育由应试教育逐步向素质教育转变，在体制改革方面取得了一定的成就，促进了我国创新型人才的培养，然而，另一方面，我国的高等教育现状又确实存在一些问题亟待解决。主要表现在： 1.1教学方式落后，教学质量不足 从20世纪90年代，我国的高等教育开始迅速发展，无论是在办学规模、办学质量、办学理念、办学方式，还是师资水平、学生人数、教育投资等个方面都取得了长足的进步，但是要真正实现“穷国办大教育”的目标，目前我国还有一段路途要走。改革开放以来，我国经济保持了平均8%的较快增长率，经济富裕的中国人对高等教育有了更迫切的需要。高等教育如雨后春笋一般出现在大街小巷，曾经的精英教育现在成为大众化教育，高校的“扩招”实现了部分学子走进象牙塔的愿望，但也造成了高等教育质量的下降。多数高校教师依旧采用传统的教学模式，照本宣科将课本知识复制给学生，而缺乏变通和创新。大学生“眼高手低”、“空有理论、而无实用”也成为众多公司企业的普遍困惑。作为发展中国家，我国的高等教育仍需要不断转变教学观念，改进教学方式，以培养创新能力强、综合素质高的知识型人才为目标，切实把加强素质教育工作扎实落到实处，促进我国的知识经济更好、更快发展。 1.2 教育与社会脱节，培养与需求脱轨 联合国教科文组织在1989年的《学会关心：21世纪的教育》的报告中指出：当前的教育不再局限于认同现有的知识，而更重视的是能够获得新鲜的知识，在革新过程中能够积极参与或至少能够适应变革的一种潜力。为此，学校要为学生提供走向社会的“三张通行证”：一是学术性的，即一般知识技能方面的准备；二是职业性的，即为从事一定职业所做的知识技能的准备（这两个方面是以往教育的重点）；三是事业心和开拓性的，即现代人的思想意思、个性品质和工作责任感等方面的准备。另外，党和国家也颁布了《关于深入教育改革，全面推进素质教育的决定》，明确指出要实施“以培养学生创新精神和实践能力为重点”的素质教育。 在党和国家的指导方针下，素质教育确实对提升国民素质、加快经济发展起到了积极的作用。但是，不难发现，走出高校大门的学生，其所接受的高校教育常常与社会人才需求不相适应，培养与需求相脱节。本科生比例过大，挤占了专科生的就业市场，而本科生所学知识有时过于理论化，不能真正实现社会的需求，也无法胜任所在岗位的工作，这种现象的直接后果是工资水平较低，导致大学生工资接近普通的蓝领熟练工的工资。另一方面，高校盲目扩张导致的直接后果是许多大学生找不到工作，毕业生就业难的问题日益成为社会关注的焦点。就业难现状的出现，又导致人们对教育的怀疑、以及对素质教育的不满，甚至上升到整个国民教育的不满。教育与社会脱节，使得读书无用论的负面影响逐渐蔓延，培养与需求脱轨，不可避免地影响到国家整个国民素质的提高。 2、知识经济时代下的高校