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职业学校英语课堂教学方法探新［摘要］职业学校学生的英语基础参差不齐，因此基础英语课应该与专业挂钩，注重学生语言基本功的训练，培养学生运用英语的综合能力。本文针对职校英语教学现状，试从分析职校英语教学中的常用教学方法入手，阐述其特征，论述其在英语教学中可尝试的独特设计及达到的教学效果。 ［关键词］教学法 视听教学法 任务教学法 交际教学法 创设情境法 ［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）05－0148－01 一、职业学校英语教学的现状 英语是世界通用语言之一，现在的中国社会越来越重视国际交往，掌握英语这种重要的交际语言也显得日趋重要，这就对中等职业学校的英语教学提出了越来越高的要求。但是目前职业学校英语教学面临着诸多问题，如教学方法比较单一、学生的英语程度差异较大、学习气氛不浓、部分学生存在厌学现象等问题。 二、针对职校英语教学现状的应对方法 针对上述情况，教师应多提供一些与专业相关又能够实际运用的知识，使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力和文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养，为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。因此在忠实于教材的前提下，教师应结合学生实际和专业特点，尽量采用灵活多样的教学方法，充分调动学生的积极性，最大限度地调动学生的学习热情，以达到最佳的教学效果。 三、分析常用的教学法在职校英语教学中的设计和应用 （一）视听教学法（Audio-visual Method） 视听教学法以主张视听而得名，是以学习日常会话为主旨的教学方法。视听结合的方法比单纯依靠听觉或视觉来理解、记忆和储存的语言材料要多得多。教师需在课前尽可能组织视听材料，在课上想尽一切办法促使学生运用语言进行模仿和交流。最大限度地调动学生学习英语的积极性，使课堂变得有趣生动，并且具有一定的挑战性。如在课堂导入环节教师可以运用多媒体辅助教学，通过呈现有趣的动画、图片和视频等方式导入新课，使学生很快就不由自主地进入学习状态，在轻松愉快的心境下接受新的知识。尤其对那些英语基础较差或对英语缺乏兴趣的同学来说，这一方法会激发他们学习英语的浓厚兴趣，激活他们的自身经验，实现从形象思维到抽象思维的转化，从而让他们有更好的记忆效果。 （二）任务教学法（Task-based Approach） 任务型教学理念，是以学生为主体，以任务为中心，以交际为目的，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习的一种教学方法。任务教学法以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，调动他们已有的目的语资源，在实践中感知、认识、应用目的语，在“做”中学，在“用”中练，体现了一种先进的教学理念。在课堂的各个环节中，教师可以设定多个难度适中的任务目标，循序渐进地引导学生逐个完成，在将课堂活动任务化后，使学生在完成任务的过程中掌握实用、有意义的语言，并为完成下一任务奠定基础。任务教学法在帮助学生提高语言运用能力的同时，还让他们增强了自信，体验到了成功的喜悦。 （三）交际教学法（Communicative Approach） 交际教学法强调的是：语言要通过交际而获得，交际教学法同时也强调向学习者提供使用英语进行交际的语言环境的重要性。课堂的交际活动应该以学生为主体，由学生在所提供的交际活动中担任主角，使他们从中获得交际技能。在教学活动中，教师可以大量运用信息转换、模拟情景、角色扮演、游戏活动等多种形式，将声、色、形相结合，寓教于乐，使课堂变得轻松愉快。如在讲授如何保护环境一文时，教师可以为学生创设衣、食、住、行四类大家熟悉的生活场景，让学生自创剧情分角色进行交际训练。学生在自由交际的过程中，对知识的记忆更牢固，想象力和创造力也更活跃。教师应对学生的表演进行正确引导、鼓励和表扬，在寓教于乐的同时，使他们的口语交际能力逐步得到提高。 （四）情境教学法（Situational Approach） 创设情境就是根据教学内容为学生创造出一种和谐的语言环境，通过营造良好的语言环境，使学生获得感性材料，并能充分调动学生的非智力因素，实现知识与情感的统一及优化，最终达到激发学生学习兴趣的目的。情境教学法为不同程度的学生创造了一个平等的语言交流平台，可以让每个学生都得到能力发挥的机会，畅谈自己的观点和见解，极大地调动学生的学习积极性。教师可以为学生创设多种多样的仿真情境来开展课堂活动。如在学习如何描述天气一文时，教师可用真实的气象地图和悠扬的音乐做背景，请学生到台前来模仿气象主持人播报天气，让他们充分展示自己的才能，体验做气象主持的乐趣。在这种真实的情境中，学生不自觉地会努力去掌握所学词句，巩固新