英语教学中学习能力培养.doc

英语教学中学习能力培养《普通高中英语课程标准》指出，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，进一步发展学生综合语言运用能力……形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。如何通过组织教学，使学生在学习语言的同时，得到思维的训练和语言实践，从而提高自主学习与合作学习能力，在英语教学中培养学生的学习能力，笔者利用自己所带班级的英语课堂，作了一些探索性的尝试和实践。 一、情感入手，培养学科兴趣 高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，综合能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上的。学生的情感在学习中是一个很重要的决定因素，教师要让学生对自己所教的学科有兴趣，就要设法使学生对学科保持兴趣，激发学习动机，他们才会为之付出努力，进而取得进步和成功。而进步和成功反过来又进一步激发新的兴趣和动机，使学生更加主动和努力，尽力去获取新的更大的成功。兴趣和动机互为动因，相互促进，形成学习中的良性循环。 高一新学期开始，围绕英语教材，着重抓学习小组的建设，有意识地激发他们的内在兴趣和动机，尽可能使其变成正向动因。利用小组学习的形式，让他们四人一组，共同学习。分工合作，各负其责，完成任务后先在组内交流，然后在全班进行小组汇报。通过一段时间的学习和训练之后，每个小组基本上都行动起来，尽管还有些差距，但绝大多数的组员都进入了自己的角色。通过这种学习方式，基本激发了学生英语学习的动机，也激起了他们学习英语的兴趣，尤其是通过汇报自己的学习成果后，获得了成就感，同时也有了学习带来的满足感。 二、共同学习，培养合作精神 培养学生积极向上的情感态度和学习兴趣并不是教学的终极目标，积极向上的情感态度要为英语学习服务，要促进学生认知能力的发展，通过语言学习，重点发展学生信息收集与信息处理的能力、分析问题和解决问题的能力以及思维与表达的能力，从而发展学生的自主学习能力。语言是思维的工具，也是促进思维发展的工具，更是思维表达的工具。怎样才能将学习兴趣转化为稳定的学习动机，使他们在不断获得鼓励和成功体验的基础上，树立较强的自信心，形成克服困难的意志力，乐于与他人合作，养成和谐、健康的个性品格，形成性格的稳定性，使英语学习有持久动力，是新课程教学中面临的又一问题。 语言的学习除有兴趣和动机外，还要有积极情感态度，相对稳定的性格倾向，才有不断克服困难的毅力。但是现实的情况是，大多数学生在课堂上只是听众。要在这种情况下让英语课堂教学真正面向全体学生，使多数学生从听众角色转向参与者、实践者，达到教育的有效性和自主的学习能力，唯有开展新的学习方式——合作学习。 合作学习，以教学中的人际合作和互动为基础，用集体力量共同完成学习任务。合作学习有多种模式，通过反复尝试，在目前的班额情况下，两人合作方式和四人合作方式是较好的选择。 合作学习，用以深化和巩固学生的积极情感态度，促成学生良好学习心智模式的养成和发展。培养学生在新环境中的合作精神，正是这一代人在未来将要面临的生活之路和生存之道。合作精神一旦养成，便奠定终身学习的基础。合作学习要做到目标明确，任务清楚，安排合理，分工合作，成果交换，资源共享。将合作学习实施到位，单位时间内的学习效率将有所提高。 操作中，要随时巡视，及时纠偏。个人任务完成要在组内交流成果，达到资源共享，提高学习效率。组间交流是小组活动的延伸和发展，是培养学生语言技能及运用英语进行交际的重要环节。调动和激发学生的参与意识和竞争意识，这正是实施合作学习的目的所在。 三、翻译切入，培养国际视野 高中英语承担着传授知识和培养能力的双重任务，通过教学过程实施，使学生在学习过程中逐步发展心智，培养情感，养成积极的态度，形成正确的价值观和人生观。教师的一切努力都要围绕学生的未来发展进行，奠定其终身学习语言和运用语言的能力基础，同时还要培养学生的国际视野和国际文化素养。 新的课程标准要求新的教学观念，以学为中心的教学便于在教学中培养学生的学习能力，习得技能，积淀文化素养。而英语教学的听、说、读、写、译各环节中，从哪里入手教，是棘手的问题。课文教学是英语教学的中心和重点，英语课堂要培养学生持续的学习动机和自主学习能力，培养学生学会用英语思维和表达的能力。这些能力的培养和形成都依靠课堂教学，大部分都在课文教学过程中实现。为了实现这一目标，选择了翻译作为课堂教学的手段，翻译是整个英语学习和运用的落脚点。通过对课文的阅读理解和翻译，使学生从阅读中去寻找与之相关的信息和文化背景，从而去探寻文章所承载的文化内涵，拓宽文化视野，培养跨文化意识和国际文化视野。 一年多的教学实践，选择了以上切入点作为培养学生学习能力的尝