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营造宽松气氛 培养创新意识创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，因此培养学生的创新意识，促进创造型人才的培养，是我们教师义不容辞的责任。那么,作为教师怎样在课堂教学中培养学生的创新意识呢？我认为营造一个宽松、民主的课堂教学气氛就非常有利于学生创新意识的培养。而在课堂上允许学生适当“插嘴”，则是创设轻松、愉快、民主的课堂气氛，保护和培养学生的探索精神和创新思维的一种好方法。 一、允许学生“上课插嘴”，体现了学生学习的自主性 对于学生“上课插嘴”，教师应采取宽容的态度，让学生敢于“插嘴”，营造活跃、和谐、宽松的课堂气氛，让他们积极思考，把自己的想法讲出来，激发他们对知识的渴求，培养他们的创新精神和创造能力，从而提高他们的学习能力和整体素质。对那些正确的、优秀的“插嘴”，应当给予肯定和鼓励，以激发学生“更上一层楼”的动机；对那些脱离课堂，纯粹是兴之所至的“插嘴”，要及时给予否定和矫正，作些恰如其分的“引导”。遇到意想不到的“小插曲”时，我们要考虑的不是以原来设计好的教学过程为主，而是以学生为本，真正做到“学生为主、教师为辅”。 二、允许学生“上课插嘴”，体现了教师课堂教学的开放性 教学是有目标、有计划的活动，教学的运行需要一定的程序。正因如此，教学表现出相对的封闭性。教学如果过分强调预设和封闭，会使课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣。封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。而允许学生“上课插嘴”，就是教师课堂教学“开放性”的一个体现。上课允许学生适当“插嘴”，实质就是解放学生的心理，给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，给学生一种心理安全感。而心理安全、心理自由正是学生良好发展的摇篮，在这样的环境里，学生能自由地想象，大胆地思考；能充分挖掘自己的潜能，全面展示自己的个性。允许学生“上课插嘴”后，学生将更加踊跃，能把自己的想法都讲出来，使课堂气氛变得十分热烈，收到良好的教学效果。课堂教学不能让活人围绕死的教案转，要鼓励师生互动中的即兴创造。在课堂教学中，如果我们为了完成教学计划，不让学生“说话”，就会扼杀学生对学习的兴趣，觉得学习无需思考、创新，只要“听话”，老师怎样讲、自己就怎样做，这样的做法是与现代教育的目标背道而驰的。 三、允许学生 “上课插嘴”，体现了新型式的师生关系 中国的文化传统深受儒家学说的影响，强调伦理规范，注重人伦观念，这同样也反映在小学数学课堂教学上。我们在平时的课堂教学中，非常注重对学生的管理。教师与学生极少能建立起平等合作的关系，大多数的情况下教师是高高在上，对学生颐指气使，教师的权威不容轻视，教师的命令不容置疑。在课堂上，教师经常是处于一种独裁者的地位。在这种氛围中，学生的求异思维和探究精神得不到鼓励，异乎寻常的想法得不到张扬。而允许学生“上课插嘴”，或鼓励学生主动质疑、发问，是对有“上下之分”的师生关系的一种强有力的挑战。教师与学生不再是控制与被控制、支配与被支配的关系，而是开始了共同探讨、交流和对话。这种师生关系的变革，使学生向课堂的主体位置靠近了一大步。 此外，我们的教师常常把知识的传递作为首要任务，经常是把知识“揉碎”、“嚼烂”后再教给学生。习惯了灌输已经事先拟定好了的知识，自己很少用反思、审视的眼光看待它们，也极少鼓励学生去对这些知识加以分析、甄别、评判。实际上，任何知识的接受都需要经过学生主体的加工。在这个过程中，学生会对既定的知识产生这样或那样的认识，有这样或那样的疑问。教师所应做的，不是把学生当成接受知识的“容器”，而是更多地开启学生的思维，打开他们的视野，让学生通过对知识的批判性分析，不断地超越自身。教师角色的这种转变，能够使得学生打破原有的思维定势，体现个人的独到见解和认识。 四、允许学生“上课插嘴”，可以反馈教师教学预设的一些失误 学生是学习的主体，学生“上课插嘴”，往往能折射出教师教学预设的一些失误。由此可见，学生“上课插嘴”，可以说是教师教学预设的一面“镜子 ”，这面“镜子”能“照出”我们教案设计中的失误。允许学生“上课插嘴”，其实是鼓励师生互动中的即兴创造，可以反馈教师教案设计中的失误，能使课堂教学效果超越预定的目标。因此，我们在备课时应抱着开放的教学观念和教学心态，设计好每一个教学环节、每一个练习，在实施过程中，要开放地纳入直接经验和弹性灵活的成分，别让活人围绕死的教案转。 总的来说，允许学生“上课插嘴”，有利于教师角色的转换，使教师由管理者变为组织者、由传授者变为参与者和学习者、由主导者变为引导者，帮助教师树立新的教学理念，以培养学生的自主能力和创新精神，促进教师教学观念和教学手段的全新变化，更好地实施新课程，把学生培养成跨世纪的创新人才。 （作者单位：浙江省兰溪市云山小学 321100） 1