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自动化专业人才培养模式现状研究摘要:自动化专业具有应用面宽、知识更新和拓展速度快的特点,多年来,自动化专业人才作为国家经济建设中的急需人才,为现代化生产和科技发展起到了推动和促进作用。然而,由于传统的高等教育观念的影响,我国现阶段高等教育的人才培养模式表现为一种高度单一性的模式。文章分析了现有模式的弊端,并提出了自动化专业人才培养的改革措施。 关键词:高等教育;自动化专业;人才培养模式 高等学校教育教学改革的根本目的是提高人才培养质量,提高人才培养质量,就是提高人才培养对社会的适应程度,提高人才培养与培养目标的符合程度。我国的高等教育经过几年的发展已经由精英教育进入到大众化教育阶段,高等教育已经由规模的扩张开始转向以内涵发展为主,注重教学质量和人才培养质量的建设。近期,教育部、财政部联合下发了《关于实施高等教育学校本科教学质量与教学改革工程的意见》和教育部单独下发的《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》两个重要文件,正式启动以高等学校本科教学质量与教学改革为目的的“质量工程”。 其中,自动化专业具有应用面宽、知识更新和拓展速度快的特点,多年来,自动化专业人才作为国家经济建设中的急需人才,为现代化生产和科技发展起到了推动和促进作用,因此,改革自动化的教学使之更加适应现代技术的发展和我国经济发展的需要是极其重要的。 一、我国高等教育的人才培养模式现状 由于长期受计划经济体制和传统的高等教育观念的影响,我国现阶段高等教育的人才培养模式和质量存在较明显的不足。在培养模式方面主要表现为一种高度单一性的模式。这种单一性集中体现在对同一个专业的所有学生提出统一的培养要求,实行统一的教学计划,确立统一的评价标准,采取统一的教学模式去“塑造”所有学生。 高等教育的本质决定了无论是精英教育还是大众化教育,人才培养质量都是高等教育发展的生命线。人才培养质量观与培养模式在不同时代和不同社会发展阶段各不相同,适应现阶段中国发展状况,为地方经济服务,构建多样化人才培养模式是社会的要求。自动化专业本身是一个宽口径的专业,同一自动化专业,由于其建立时各个学校不同的背景,不同的服务领域,不同的发展历史,不同的环境与条件,在人才培养模式方面及课程体系与课程设置方面应有较大的差异,正是这种差异才能反映各自的特色和个性,在不同的时期不同的条件下为不同的服务领域培养出适应社会需求的为经济发展服务的应用型人才。 二、自动化专业人才培养模式分析 随着我国现代化建设的发展和综合国力的提高,国家不仅需要一批高精尖的科技人才,更需要一大批受过高等教育的专业化、职业化的应用型人才,以满足经济建设和社会发展各方面的需要。高校要走多样化人才培养之路,办出特色,为区域经济建设和社会发展培养应用型人才,为地方经济发展服务。在国家高等教育发展的大趋势和社会对人才需要多样化的要求下,自动化专业人才培养模式显现出不足和缺陷,主要表现在以下几方面: 1.自动化专业的培养方案不能满足职业化的应用型人才培养目标的需要 现代科学技术进步迅速,社会对各种人才的需求经常变化,且现代社会,人们终身从事一种职业的可能性越来越小,能够适应岗位变动的职业迁移能力也是人才培养要解决的问题,现有的专业培养方案很难满足社会需求的变化,在自动化专业的宽口径技术领域中,缺乏重点培养目标,缺乏职业化的培养趋向。 2.实践教学环节相对不足 在《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中,明确指出要高度重视实践环节,提高学生实践能力,列入教学计划的各实践教学环节累计学分(学时)工科专业一般不应少于总学分(学时)的25%,同时实践教学的方法、手段需要提高。而目前自动化专业实践教学环节没有达到这种要求。 3.学生的实践能力和创新意识薄弱 学生的学习方式较多地停留在教师教、学生学的模式上,学生通过课程设计、毕业论文所进行的应用或研究一直是在纸上做文章,没有把课堂中学得的知识真正应用于实践中。 三、自动化专业人才培养层次定位 作为一般综合性、教学型本科院校,担负着为区域经济建设和社会发展培养应用型人才的重要任务。因此,要适应地方经济发展要求,特别是满足当地企事业单位对高层次、高素质工程技术人才的需求,培养能够切实在地方经济建设和社会发展中发挥作用的具有实践能力、适应能力和创新精神的应用型人才。 社会对人才需求的类型及社会经济发展要依靠学术型、工程型、技术型和技能型四种人才。学术型人才的主要任务是探索和发现新原理,研究客观规律,将客观规律转化为科学原理和学科体系。工程型人才则主要从事将科学原理及学科体系知识转化为设计方案或设计图纸。技术型人才主要从事将设计方案与图纸转化为产品。技能型人才则主要依靠熟练