视唱练耳教学中旋律听记训练.doc

视唱练耳教学中旋律听记训练[摘要]视唱练耳学习包括了两大主要内容――以纵向为主的和声听觉训练与以横向听觉为主的听写旋律的训练。听写旋律包含了多项训练内容，其中有：音高感、音程感、节奏感、节拍感、速度感、多声部听觉能力、音乐记忆能力、对于曲式结构分析能力、记谱能力等等。因此，听写旋律被称为“练耳的综合”。多听记旋律可以培养人的乐感，提高听觉能力，提高对音乐的领悟能力，去感受音乐的灵性，主动地去感知音乐，学会用心灵去触摸音乐，建立一种良好的表现音乐的习惯。 [关键词]视唱练耳旋律旋律音程节奏休止符 [中图分类号]J614 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349(2010)09-0097-02 引言 视唱练耳作为音乐必修的一门基础课，它是全面地训练学生对音准、节奏、调式调性、和声以及纵横向织体等一系列音乐元素在感性上的认识，同时又是连接音乐理论和实践的组带。通常来讲，要从事音乐专业应具备两个条件：1，较好的音乐听觉能力。2，较好的乐感。通过这两方面入手，来培养学生良好的音乐阅读能力、听觉能力及表现能力。所以，听音乐应该是多元化的，而不是单一的。应该让学生了解如何去听，因为听的过程非常重要。我们要想自己能听到旋律，就要有良好的策略。现在的许多学生对于旋律听记有一种惧听、厌学的思想。他们认为一味苦苦地追记流动的音符显得枯燥、机械、乏味。因此，本论文试图就如何摆脱当前学生的这种困扰，将难题化解，进行一定的研究说明及提供一些方法和途径。 听记旋律不可避免地带有一定的单调、枯涩的性质。但是如果我们在听记旋律之前做一些准备练习，那么这些问题将会逐一解决。 一、音高问题的训练 (一)单音训练 单音是听觉的入门，平时训练单音可以从构唱唱名和分辨级数训练来提高，训练快速听记单音，这样有助于在听记旋律的过程中，将旋律中的一连串音符分开记忆，以记谱的方式快速将音符写在谱面上。 (二)旋律音程。 有人认为旋律的本质是一种流动的音程构成的节奏，那么音程就是其中重要的因素之一，就要训练旋律音程的听辨，旋律音程听辨训练是日后进行旋律听写的基础。应该用比较与鉴别的方法，以注重理性与感性认识相结合的训练方式进行，比如，可以采取构唱法练习。以标准音a为主，先弹出某一音，然后告知学生要构唱的音程名称。那么学生就以理论知识为依据，将其唱名找出并唱出。再如：可以多听辨，鉴别音程的音响色彩，为以后听记旋律打下基础。例：1旋律大二度平稳，旋律小二度有较强的倾斜感。旋律大三度给人明亮感，旋律小三度则柔和。纯一度印象效果平和、安详，并显空洞，纯四度略显丰满。纯八度会产生激动感。旋律大六度张力尤为强烈，旋律小六度显温和。增四度向外扩张，而减无度向内收缩，旋律大七度不稳定但非常强烈，旋律小七度则相对稳定。这一练习是帮助学生在听记旋律时如音高不能直接反映在大脑内时，通过鉴别各音之间的色彩和距离来推断并记出音符。在反复练习中帮助他们建立音高概念，从感性和理性认识上达成共识，不难取得成果。(每一音程举例) 二、节奏训练 既然旋律的本质是一种流动的音程构成的节奏，其音程固然重要，而以节奏化了的音程问题的中心就是“节奏”。 我国明朝著名戏曲音乐家魏良辅在其《曲律》一书中有日： “曲有三绝，字清为一绝，腔纯为二绝，板正为三绝”。在视唱练耳课教学过程中，我们借鉴古人的遗训是颇有益处的。尤其在训练尚未建立起良好的音乐感觉的学生中，这三绝的妙用就显得更为重要了。那么“三绝的板正问题：在视唱练耳教学过程中尤为重要。所谓板正，就是节拍的律动要准确无误。在构成音乐的诸因素中，节奏是特别重要的因素之一，不容忽视。而节奏正是在节拍前提下的长短变化而已。因此，有人强调“节奏是音乐的脊髓”。仅此而言，古人自六百年前就提醒我们音乐工作者要重视“视唱练耳课”的学习。多么令人叹服的卓见啊!可见明代戏曲音乐家严谨的从艺态度和敬业精神是促使当时文化艺术蓬勃力展的重要因素之一。在节奏训练中，为了使学生能更快、更准确地记好各种节拍之下的复杂节奏，就先以训练基本划分的节奏型为主，再到其他节奏型的特殊划分训练之中。 (一)基本划分的节奏型(十种，以四分音符为一拍) 例：一拍一音(一种)、一拍两音(三种)、一拍三音(四种)、一拍四音(两种)。 (二)特殊划分的训练 将一个基本音符或附点音符分成基本划分无法划分的等份，称为“音符均分的特殊形式”。 其中要着重练习休止符，在音乐作品中，休止符与音符有同样重要的意义，它参与音乐形象的塑造。在传达情感、创造意境等方面起到了特殊的作用。其方法有：第一，解决休止时加速的问题：有时曲目中有较长时值的休止，学生即使打着拍子也会不由自主地加快速度。那么，这就需要训练稳定的