让初中体育课堂提问更有效.docVIP

让初中体育课堂提问更有效摘 要： 在初中教学中，如何集中学生的注意力，减少外界的干扰和影响，是值得体育老师探讨的课题。作者通过在教学实践中运用提问的方式方法教学进行提高学生注意力的尝试性探索，取得了良好的教育教学效果。 关键词： 初中体育 提问方式 有效方法 在以往的教学中，教师对注意力分散的学生采取的措施一般是停止讲解或示范，指出某些学生的思想不集中，也采用点名批评等手段来集中学生的注意力。但是，这种带有强制性转移学生注意力的教学方式，对课堂教学效果的增强并不明显。通过研究探索发现，采用提问的方式方法，对解决学生出现的注意力分散、思想不集中的现象的问题有良好的教学效果。 一、用提问调节课堂气氛，增强学生学习主动性 运动生理学告诉我们，个体大脑皮质处于适宜的兴奋状态时，是建立条件反射的最好时机，而不适宜的兴奋则是无法建立条件反射的，甚至还会影响或破坏条件反射的建立。在教学中，教与学是课堂教学的主要因素，教师的主导作用是激发学生的学习积极性。当教师在课堂中发现有注意力不集中的学生时，可以采用对其提问的方式来提醒，引导学生对教学内容加以注意，同时也让学生意识到自己没有按照课堂纪律的要求集中注意力上课。对学生来说，用点名提问的方法集中注意力，比点名批评的方法更容易使他们接受，从而活跃课堂氛围。如果学生的学习情绪低落，课堂气氛就会变得沉闷，从而产生不良的学习效果。一般来说，思想不集中、注意力分散的学生，由于注意力没有放在听老师的讲解上，对教师的提问不知道如何回答，因此教师有必要提醒学生注意听讲，帮助学生回答所提出的问题，这样做就暗示了学生要集中注意力，同时也加大了讲解示范的力度，有助于学生对动作要领的进一步掌握。当教师对某学生进行提问的时候，其他学生在心理上也会产生某些反应：如果老师提问到自己，我应怎样去回答，这种心理活动无意中增强了学生学习的主动性，使其更加积极地投入到学习中去。 二、运用情境类比式提问，激发学生的学习兴趣 心理学研究表明，一个人如果有积极地学习兴趣，就会以积极的学习状态投入到学习中去，从而收到较好的教学效果。实施新课改以来，为了增强体育学习的趣味性，初中体育教学特别强调情境教学。所以，在课堂上教师可以通过情境式类比提问来营造课堂学习氛围，激发学生强烈的学习兴趣，促使他们以积极的学习状态投入到学习中去。例如：在教学“单杠”一课时，为了让学生了解“单杠”动作的特点，我给学生播放了森林里一群猴子玩耍的视频：猴子们在树上高兴地“荡秋千”，就像运动员在做一个个漂亮的“吊环”动作。学生看完这段视频以后，我提问：“同学们，猴子们在树上做出的吊环动作都很漂亮，你们觉得猴子有什么秘诀？”有的学生说，是因为猴子特别敏捷，所以能够做出一个个漂亮的“吊环”动作；有的学生说，猴子的臂部力气有可能特别大，所以能够做出一个个漂亮的“吊环”动作。接着，我继续给学生播放运动员做“单杠”动作的视频，看完后追问：“同学们，运动员做的单杠动作与猴子在树上做的吊环动作有什么相似的地方？”这一提问有效地激发了学生的兴趣，他们根据两段视频的对比，感受到了“单杠”动作的特点，有的甚至在课堂上比划起来。 三、掌握提问广度与深度，让全体学生从中受益 教学中教师的提问应该面向全体学生，所以，教师设计问题不仅要考虑一定的难度与跨度，还要考虑到大多数学生的认知水平，提出的问题应该让大多数学生经过思考后可以回答出来。如果问题愈简单，则广度就愈大，但随之学生思维的层次就愈低，通过提问所获得的效果就越不理想。因此，在一定的情况下，可适当地增加问题的坡度，使问题变得有广度。也可以变更问题的角度，使问题具有广泛的思维空间。例如：在教学篮球时，不妨讲一些国际业余篮球裁判规则，而学生往往对美国的“NBA”非常感兴趣，这时就提出这样的问题：“NBA与业余篮球赛有何区别？为什么NBA球星能够参加奥运会？”等一系列与NBA有关的问题，以激发学生学习篮球的兴趣。由于体育教学面对很多个班级，每个学生的认知水平与兴趣爱好都各不相同，有的反应快、好冲动，有的反应慢、考虑问题细致，因此，教师设计的问题既要侧重于整体解释，又要注意对细节地方的分析，让问题面对所有学生。 四、通过提问与追问，激发学生的求知欲望 在体育教学实践中发现：当学生对某种体育产生兴趣时，就会积极主动地参与，并且兴趣盎然，感觉不到学习是一种负担。所以，有兴趣的学习不仅能使学生进行积极的思考，而且使其所学的知识与技能掌握得比较牢固。例如：多数学生对田径课不太感兴趣，尤其是中长跑项目，很多学生存在着畏惧心理。为了激起学生的学习兴趣，教师不妨提出这样的问题：为什么在长跑后会出现肌肉酸痛现象？为什么会有极点的出现？当极点出现以后，我们应该如何消除？学生很想知道答案，便引发了求知的欲望，这有利于消除恐惧心